[역사과교육]역사과교육 탐구학습, 역사과교육 맞춤학습, 역사과교육 개념학습, 역사과교육 사료학습, 역사과교육 통합교과학습 분석

탐구 및 역사 학습과 관련된 선경험은 각기 다르며, 나아가 역사에 대한 흥미 정도도 다르다. 교사는 이를 고려하여 수업을 계획하고 설계해야 한다. 예를 들면 사료라는 개념 자체를 모르는 학생과 사료의 개념을 알고 그것을 활용하여 역사를 학습해본 경험이 있는 학생을 대상으로 한 수업은 다르게 설계되어야 한다.넷째, 역사 교육과정과 교과서는 역사교육의 전반적인 방향을 제시한다. 역사교육의 전반적인 목적, 역사교육을 통해서 양성하고자

교육내용의 구성요소역사교육에서 내용이란 역사과에서 다룰 내용, 교사의 시각에서는 가르칠 내용, 학생의 시각에서는 학습할 내용을 말한다. 교육과정 이론에서는 일반적으로 내용 요소를 학습의 인지적, 정의적, 심리적 측면까지 포함하는 것으로 정의한다. 한국의 역사교육 개설서들은 대체로 인지적 측면에 초점을 맞추어 내용 요소를 제시했다. 정선영은 ‘구체적 사실’, ‘개념’, ‘일반화’, ‘탐구방법’으로 구분하고, 여기에 ‘시대적・

세계사 교육에서의 주제 중심 통합 학습Ⅰ. 서론NIE는 개념, 등장배경, 유용성, 수업방법 등에 대해 새삼 정의하거나 소개할 필요도 없이 이미 학교 수업 현장에 중요한 수업 내용과 방법으로 자리 잡았다. 여러 종합 일간지에서 상당 면을 할애하여 NIE에서의 수업방법을 개발하여 소개하고 있으며, 학교 현장에서도 교사들이 모든 교과에서 NIE를 활용하고 있다. 중앙일보가 2002년에 실시한 ‘NIE 인지도 활용 조사’에 의하면 신문을 교육에 활용하는 교

개념을 들고 나와 국어지식에 대한 새로운 시각을 보여주기도 했다. 몇 차례의 세미나를 통하여 우리는 국어지식을 바라보는 여러 학자들의 견해를 살펴보았다. 또한 국어지식을 바라보는 입장에 따라 국어지식의 위상이 어떻게 달라지는지에 대해서도 고찰해 보았다. 국어지식을 바라보는 관점에는 국어사용 기능 신장에 도움을 주는 한 국어 지식 영역의 교육이 필요하다는 통합적 입장, 국어과라는 교과 명칭을 기능 요소에만 한정짓지 말고 기능

교육과정에서의 사회과의 목표이다.이런 맥락에서 중세 정치의 성립을 다루고 있는 본 단원은 역사적 사실의 습득을 통한 사회화로서의 인간 형성 뿐 아니라 역사적 사실을 정보로 활용하여 다양한 정보 처리 능력 및 창의적이고 합리적인 해결능력을 신장 할 수 있는 단원이라 생각되어 선정하였다. 또한 탐구학습, 사례학습, 개념학습, 역할극 수업, 사료학습, 상황분석 학습 등이 가능한 단원으로 학생들의 수준에 맞는 학습자 중심의 수업과 자기