[학습동기유발]학습동기유발의 개념, 학습동기유발의 요인과 학습동기유발의 매체, 학습동기유발의 모형 및 학습동기유발의 전략 분석

요인을 중요시하는 학습이론이다. 최근에는 외국어 학습의 결정적 요인이 학습자의 인지능력 차이에 있기보다는 학습자의 정의적 특성에 있다는 주장이 대두되면서 인지능력 차이에 있기보다는 학습자의 정의적 특성에 있다는 주장이 대두되면서 정의적 요인이 외국어 학습의 중요 요인으로 부상하고 있다. 동기의 일반적인 정의는 행동의 유발과 방향 제시, 그리고 욕구를 유지시키는 내적 상태를 말한다. 동기라는 개념은 흥미, 욕구, 가치, 태도,

동기유발과 유지에 중요한 요인으로 고려① 학습 동기의 중요성을 체계적으로 제시하고자 하는 시도로 학습동기 설계 및 개발의 구체적인 전략들을 밝혀내기 위한 기본적인 틀을 제공한다.② Keller는 학습에 관한 행동주의적, 인지주의적, 이론들을 바탕으로 그들의 주장이 학습 동기 연구와 통합되어 보다 효과적, 효율적인 교수 상황을 제공할 수 있는가를 밝혀 주고 있다.③ 학습 동기화 모형은 학습 동기를 유발시키기 위한 구성 요소를 네 가지

모형Ⅰ. ARCS이론 소개 Keller는 그동안 많은 관심을 두지 않았던 “수업을 보다 매력적으로 만드는 방법”에 관한 교수 설계의 측면을 다루게 되었는데, 이를 위해 개인의 동기를 설명하기 위하여 네 가지 개념적 요소로 구성된 ARCS이론을 개발하였다. 이 ARCS이론은 미시적 교수설계인 이론으로서, 동기에 관한 기존의 각종 이론 및 연구들을 종합하여 체계화시킨 이론으로 교수-학습 상황에서 학습동기를 유발시키고 유지시키기 위한 동기 설계의 전략

개별화학습전략, ARCS(동기유발)학습전략, ICT(정보통신기술)활용학습전략, 개념지도화학습전략, 말하기듣기학습전략, 비판적읽기학습전략, 소집단협력학습전략 분석Ⅰ. 개별화학습전략1. 예습 과제 선택(학습 내용 선정의 개별화) 2. 학습 과제 선정(과제 선정 및 수준별 모둠 조직의 개별화)3. 학습 과제 해결(학습 과제 해결의 개별화 및 개별 사고의 오류 수정)4. 적용․발전 및 일반화(학습 과제 해결의 일반화 및 모둠 사고의 오류 수정)5. 정리 및

전략을 결정하지 못하였으며, 수업 중에도 지속적인 학습동기 유발에 실패하였다. 이러한 문제점을 극복하기 위한 대안이 전술게임 모형이다. 따라서 전술게임모형에서는 게임을 지도할 때에 게임에 필요한 기능을 부분적으로 지도하는 것보다 게임의 원리를 배우도록 가르쳐야 한다. 학생이 게임원리를 배울 때에 게임수행 기능과 게임구조 및 게임전략을 함께 이해할 수 있다고 보기 때문이다. 전술게임 모형의 중심 개념은 전술(tactics)의 이해와 의