학교에서 대화기법, 교사 마음을 전하는 대화기법, 어린이와 대화기법, 자녀와 대화기법, 해결중심적 대화기법, 소크라테스와 트라시마코스 대화기법

학교 - 천황에 자발적으로 복종하는 신민 창출 위해 근대식 학교 교육과 군대 결합전원이 기숙사 생활을 하며 선배가 후배를 군대식으로 통제하는 구조에서 길러져 선배가 후배를통제하는 교육, 규율체제 성립심지어 조선인 고학년이 일본인 저학년에게 체벌 가할 수 있었음해방 이후 사회가 병영화됨에 따라 학교 분위기를 보수적인 남교사들이 주도-> 연령주의 강화일제 군사문화의 유산 - 한국의 근대화 과정에서 국가 주도의 동원 이데올로기

학교)반영섭(주성초등학교)이우종(서울사대부속초등학교)이재순(자운초등학교)이형구(부산교육대학교)홍석주(삼선초등학교)머 리 말최근 세계적인 추세는 교육개혁을 통해 국가 교육의 질을 제고함과 더불어 개개 학습자에게 공평한 교육 기회를 제공하기 위해 학생들의 다양한 요구, 적성, 흥미, 관심 등을 고려한 교육을 제공하는 데 역점을 두고 있다.우리도 예외가 아니어서 5.31 교육개혁과 제7차 교육과정 개정을 통해 종전의 획일적인 교사

마음 속에서 작용하는 것을 느꼈다. 그제서야 비로소, 지난날 내가 그 노인에게 안겨 준 어려움이 어떤 것이었나를 알 수 있었고, 그가 얼마나 멋지게 그것을 해결했던가를 깨닫게 되었다.손에 들어온 그 동전들을 바라보고 있노라니, 나는 그 조그만 사탕 가게에 다시 들어가 있는 기분이었다. 나는 그 옛날, 위그든 씨가 그랬던 것처럼, 두 어린이의 순진함과, 그 순진함을 보전할 수도 있고 파괴할 수도 있는 힘이 무엇인지를 알게 되었다. 그 날의 추

학교교육학교는 한가한 상류 계층의 자녀를 교육시키기 위한 기관으로 발생하였다. 그 후 문자의 발명으로 인하여, 문자라는 매체를 통해 문화 유산을 전달하는 구실로 학교는 보편화되기 시작하였으며, 이 때 이러한 문화 유산을 전문적으로 전달하는 사람들이 나타나 이들을 교사라 부르기 시작하였다. 처음에는 문화 유산을 있는 그대로 전달하였으나, 그 후 공통적인 요인을 추출하여 논리적으로 체계를 세우는 작업이 이루어졌는데, 이것이 敎科

교사는 단순히 지식의 전달자가 아니며 학문의 모범이며 동일관의 모형이어야 한다는 말을 마음에 와 닿았다. 제목: 경험과 교육저자: J. Dewey번역: 강윤쥼출판사: 배영사요약1. 전통적 교육과 진보적 교육교육이론의 역사는 교육이 선천적으로 주어진 자질에 기초를 두고 있다는 생각과 외적 노력을 통해 형성된 습성으로 대체시키는 과정이라는 생각과의 대립으로 특징 지워진다. 현재 학교의 실제적 문제에 관한 한, 그러한 대립은