재량활동의 정의, 재량활동의 필요성, 재량활동의 특징, 재량활동의 목적, 재량활동의 변인, 재량활동의 지도내용, 재량활동의 지도사례, 재량활동의 운영방법, 재량활동의 학습성과, 재량활동 관련 제언 분석

내용의 구성에 있어서는 실생활과 밀접한 관련성을 지닌 과학과의 성격을 보여주지 못하고 있다는 분석이다. 이에 본 보고서에서는 제7차 교육과정의 총론과 과학과의 각론에 기초해 새로운 대안이 될 수 있는 교육 과정 개발을 수행해보고자 한다. Ⅱ. Tyler의 합리적 교육과정 개발 모형에 근거한 교육과정 개발 2. 학습경험의 선정설정된 교육목표를 성취하기 위해서는 목표당성을 용이하게 하는 적절한 학습경험을 선정하여야 한다. 타일러의 개발

내용으로 접근해야 한다. 부정적인 피드백이 결코 수련자에 대한 인격 모독이 아닌, 과업에 대한 비판으로 받아들여지도록 특정 과제나 결과와 관련하여 이야기하는 것이 효과적이다. 5) 내적 동기유발 전략 내재적 동기(Intrinsic Motivation)는 과제나 활동 자체에서 만족감을 느끼는 경향성이다. 즉, 수련과제에 대한 욕구, 흥미, 호기심, 즐거움 때문에 수련자가 자발적으로 수련하려는 의욕을 갖는 것이다. 내재적 동기란 어떤 과제에 대하여 본인이 가지

방법』, 강남대학교 특수교육연구소,19946. 교육인적자원부, 『특수교육 연차보고서』(2001년 정기국회 보고자료), 2005.97. 김정은, 『유아특수교육 기관 실태보고』,공주대학교, 2007 통합교육, 특수유아교육, 외국의 특수유아교육, 유아특수교육논하시오, 특수유아교육의 목적, 유아특수교육 관련법 , 유아특수교육의 대상, 유아특수교육, Ⅰ. 서 론유아기는 모든 아동의 발달과 학습에 있어서 결정적인 시기이다. 이 기간에 이루어진 성장과 발달 및 학

내용은 투입 단계에서의 교육투입(기회균등)의 격차, 교육 실천 활동에서 야기되는 교육과정에서의 격차, 그리고 교육의 결과로 얻어지는 교육효과의 격차 등을 포함하게 된다. 여기서 교육투입 단계에서는 인적, 물적, 재정적 자원과 학교장의 지도성과 학교풍토 등과 같은 학교 특성에서 차이를 보일 수 있다. 교육 과정에서는 교육과정 운영, 수업의 능률성, 학습 분위기 등에서 차이를 보이게 되며, 교육 산출에서는 학생의 인지적, 정의적 변화 등에

관련이 있는 것으로 나타났다. 내적동기를 추구할수록 휴대폰 중독의 경향이 낮아지는 경향이 있으며, 학업성취가 낮을수록 휴대폰 중독의 경향이 높아지는 것으로 나타났다. 그리고 성취동기와 휴대폰 중독간의 관계에서 과시적인 휴대폰 사용목적에 의한 매개 효과가 나타났다.청소년들의 대모애착 및 또래애착, 성취동기 및 학업성취는 휴대폰 중독에 매우 설명력이 높은 변인으로 나타났다.Ⅲ. 지도자 유의사항1. 대상의 파악 및 지도방법 – 각