Dienes(딘즈)의 학습단계, 수준별학습단계, 다지능계발학습단계, 과정중심쓰기학습단계, 문제해결학습단계, 운동학습단계, 원칙학습단계 분석

다. 4) 교과목별 성취 목표 도달 판정 평가① 매월 교과목별 성취수준 판정을 위한 형성평가를 실시하여 목표 도달 정도를 판정한다.◦ 성취 목표 도달 판정 기준 : 평가 문제의 정답률이 60% 이상 또는 해당 교과목의 중간 또는 학기말 고사 성취도가 ‘양’ 이상② 매 학기말 지도과정 및 결과를 분석하여 새 학기 지도 계획 수립에 참고 자료로 활용한다.5) 기타① 여러 가지 장애로 극히 학습 장애가 심하여 일반 학생과의 교과 학습이 불가한 경우,

과정에서의 글쓰기 교육목표3. 과정 중심 쓰기 교육4. 과정 중심의 쓰기 지도의 전략1) 생각 꺼내기2) 생각 묶기3) 초고 쓰기4) 다듬기5) 작품화하기Ⅸ. 초등학교 국어과(국어교육)의 이야기교육1. 이야기 용어의 위상 문제2. 이야기라는 용어의 위상 문제1) 문학교육과정에 나타난 ‘이야기’ 용어의 사용2) 문학교재의 제재로서 ‘이야기’ 용어 사용Ⅹ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론국어과 교육 과정에서는 학년별 ‘내용’과 함께 ‘수준별 학습 활

학습의 실제① 프로젝트 학습의 도입② 프로젝트 학습의 시작③ 프로젝트 학습의 전개④ 프로젝트 학습의 마무리⑤ 교수‧학습 과정안 예시⑥ 본 수업안의 고찰◈참고문헌Ⅰ. 다중지능이론(Theory of Multiple Intelligences) 1. 다중지능의 정의Harvard Project Zero의 책임자인 Howard Gardner에 의해서 제안된 다중지능 이론은 지능을 사회 속에 직면해 있는 산물을 창조하는 능력으로 정의하고 있다. 즉, 문화적으로 가치 있는 물건을 창조하거나 문제를 해결하

과정의 결과 처리4. 기대 효과Ⅴ. 기초기본학력 지도사례1. 실태 분석2. 지도방법1) 책임 지도 교사 선정2) 개인별 부진아 카드 비치 활용3) 또래 도우미 학생의 활용과 가정의 연계지도3. 지도 결과Ⅵ. 기초기본학력 책임지도제1. 목적2. 방침3. 세부 추진 계획1) 학습부진아 지도 기본 원칙2) 단계별 지도 계획Ⅶ. 기초기본학력 확보 교육1. 방침2. 기초학력 부진아 판별검사와 기본학력 판별검사 실시3. 기본학력 향상 방안4. 단계형 수준별 교육

고등학교 국어과(국어교육)의 심화보충형 수준별교육과정, 고등학교 국어과(국어교육)의 선택중심교육과정, 고등학교 국어과(국어교육)의 교수학습방법, 고등학교 국어과(국어교육)의 평가와 당면 과제 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 국어과의 교육과정 변천1. 제 1차 교육 과정 시대의 국어과 교육2. 제 2차 교육 과정 시대의 국어과 교육3. 제 3차 교육 과정 시대의 국어과 교육4. 제 4차 교육 과정 시대의 국어과 교육5. 제 5차 교육 과정 시대의 국어과 교육6. 제 6