[교육심리] 지능이론
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- 교육심리-지능의 의미와 지능이론, 지능검사
- 목차
-
1. 지능이란
2. 지능에 대한 binet 연구
3. 지능에 대한 논의
1) 단일 요인 VS 다중요인
2) Spearman의 연구
3) 지능의 일반 요인
4) Gardner의 연구
5) Stenberg의 연구
4. 지능이론의 수업 적용
1) Gardner의 ‘다중지능이론’ 수업적용
2) Sternberg의 ‘지능의 삼원론’수업 적용
- 본문내용
-
Spearman은 여러 종류의 성취도 검사와 정신작업 검사 간의 연구를 통하여 g요인(일반지능요인)과 s요인(특수지능요인)으로 구성되어 있다고 제안
하나의 정신속성(g요인)이 있고 각각의 지능검사에서 요구하는 특수한 능력이 이러한 일반지능에 덧붙여 있는 것이라고 제안
일반적인 능력인 g요인에 포커스를 맞추면서 유전
적인 요인에 의해 지능이 결정된다고 봄
- 전제 :모든 학습자는 서로 다른 능력과 흥미, 그리고 동기를 가지고 있다. ( 따라서 학습자의 능력 및 동기를 고려한 교수학습법을 투입)
- 의의 : 기존 IQ검사에서 탈피하여 인간개인이 지니고 있는 고유한 잠재능력의 가치와 범위를 확장시킴
- 지능이란 “문화적으로 가치 있는 물건을 창조하거나 문제를 해결 하는데 필요한 그 문화에서 유용하게 쓰일 수 있는 정보를 처리하는 생물·심리학적인 잠재력”
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