사회과교육과정의 성격, 사회과교육과정의 목표, 사회과교육과정의 개정, 사회과교과서의 특징, 사회과교과서의 활용방법, 사회과교과서의 방향

교육의 강화에서는 학교 교육활동 전체를 통해서 실시하는 것과 새로 도덕 시간을 설치하여 매주 한 시간씩 계속해서 일관된 지도를 한다는 방침을 정했다.이후 수년간 많은 도덕교육논쟁이 벌어졌다. 그러한 가운데 도덕시간은 세 번에 걸친 개정이 있었고, 내용 구성 등에 약간의 변동이 있었으나 인간존중의 정신에 기초를 둔 기본적 목표와 도덕 시간의 교육과정상 위치에는 기본적인 변함이 없었다. 고등학교에서는 1958년에 고등학교 사회과의

교과서의 내용 조직에 따라 내용 배열 특징이 결정될 수 있다. 따라서 교과서 집필자가 교육과정을 어떻게 이해하고 해석해서 교과서를 개발하는가가 중요한 관건이다.사회과 교육과정은 사회과의 교육 목표를 제시하고 사회과에서 다루어야 할 기본 지식이나 기능, 태도, 교수학습 및 평가의 방향 등 일반적인 사회과 교육의 기본을 정해놓은 체계라 할 수 있다. 좋은 사회과 교육과정을 만들기 위해서는 성취기준에 주요 학습 내용과 방법, 평가 관련

교육체계로 전환되는 과도기에서 혼란을 맞게 되는데 이는 교육의 핵심이라 여겼던 도덕교육이 교과목 체제에서 사라지게 된 것이다. 이에 절충적으로 등장한 것이 생활지도 차원의 도덕교육과 ‘반공․도덕생활’이라는 독특한 성격의 도덕교육이다. 이렇게 도덕․윤리 교과는 우리 학교현장에 형성되었다.본론에서는 현재, 제7차 교육과정에서의 도덕과 교육의 기본방향과 목표, 구성 및 원리, 교육방법, 개편특징 등에 대하여 자세히 알아보도록

초등학교 사회과 교육과정1. 사회과 교육 과정 개정의 배경2. 사회과 교육 과정의 변천3. 사회과 교육 과정 개정의 중점4. 사회과의 성격5. 사회과의 목표6. 사회과의 내용7. 사회과의 교수․학습 방법8. 사회과의 평가9. 사회과 학교 교육 과정의 편성․운영10. 사회과 신․구 교육 과정 비교1. 사회과 교육 과정 개정의 배경가. 정보화․세계화 사회의 새로운 시민적 자질에 대한 요구교육 과정 개정은 무엇보다도 다가올 미래 사회의 변화에 대한

활용을 통해 새로운 문제를 성공적으로 해결할 수 있는 능력 신장을 필요로 한다. 사회과는 사회 현상을 올바르게 이해시키고, 사회 지식 습득 및 사회 생활에 필요한 기능을 익히게 하며, 민주 사회 구성원에게 요청되는 가치와 태도를 지니게 함으로써 민주시민의 자질을 육성하려는 교과이다.제7차 사회과 교육과정 개정시 제시된 본질적 성격, 통합적 성격, 방법적 성격, 시민 자질 육성 성격 등을 바탕으로 사회과 교육의 특징을 살펴보면 다음과