미술과 창의성개발,몬테소리 개별화학습 수업기법, 손쉽게 익히는 수업기법, 집중력 수업기법, 책상순회 수업기법, 학습 동작화 수업기법 분석

몬테소리교육에서는 개별화 교육에 강조점을 두고 있기 때문에 입학, 수료에 대한 강한 규제가 없으며 재원하는 유아와 신입원아는 서로 도움과 관찰, 교사의 조력을 통해 개별적으로 학습해 나갈 수 있다.셋째, 유아중심 교육에서 비롯되는 유아의 자율적인 생활태도가 있다. 몬테소리 교육방법은 자기발전(self development)의 잠재력을 가진 유아의 자기교수(self teaching)를 통한 자율교육(self education)을 특징으로 하고 있다. 몬테소리는 유아는 결코 교사

화교육1) 역사2) 지리Ⅶ. 몬테소리 유아교육의 집중화 실천1. 선택된 결정으로서의 준비 단계2. 집중의 연결로 인한 주 작업 단계(자유는 활동이다)Ⅷ. 몬테소리 유아교육방법의 수업참관1. 수업 참관 방법2. 수업 참관시 주요 관점Ⅸ. 몬테소리 유아교육의 평가Ⅹ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론몬테소리 교육(montessori)은 아동 존중사상을 내세우며 ꡒFollow the childꡓ을 실천하였다. 이를 위해 몬테소리 교육은 아동의 능력과 수준에 맞는 개별화 학습을 다

화교육 ① 사회 속에서 인간학습의 여러 가지 양상, 습관, 예술, 문학 등 포함 ② 사진과 세계지도 이용: 생물, 지리, 미술, 음악에 관한 활동 4. 몬테소리의 환경론우주 자체를 유아를 위한 환경으로 보았고, 환경은 자라나는 유아들에게 새로운 세계를 발견할 수 있는 기회를 제공 잠재능력을 발휘할 수 있도록 도와줄 수 있는 중요한 교육의 장이 되어야 한다고 했다. 환경의 중요성은 육체적 태아에게 어머니의 자궁이 필요하듯이 정신적 태아도 애

몬테소리 교육의 기본적인 초석이며 유아에게 활력과 발달적 힘의 원천을 제공한다. 이것은 유아가 어떤 잠재력을 갖고 있는가의 발견은 오직 관찰을 통해서 가능하고 그러한 잠재력의 실현도 역시 관찰을 통해 이룩되기 때문이다. 몬테소리는 교사의 관찰이 유아의 작업 활동을 평가하여 잘못을 수정하거나 유아의 미숙함을 도와주려는 목적으로 시행 되서는 안 된다고 경고하고 있다. 교사의 관찰은 집중력을 획득한 어린이를 발견해 그의 발달이

개발을 해나가는 것을 적극 찬성했고 이를 도왔다. 마리아 몬테소리는 등하교길에 누군가를 동반해야 한다는 아버지의 조건을 받아들였다. 또한 강의 시간에는 남학생과 떨어져 앉기로 약속하였다. 학교에서는 어려운 학과공부 외에 남학생들로부터의 놀림이 적지 않았었다. 수업에서 그녀는 여성이라는 이유로 차별 받았고 그 차별을 극복하고 학점을 따내기 위해 고군분투 하여야만 했다. 학교에 여자 화장실이 없는 것은 물론이고, 마리아가 복도