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목차: Ⅰ. 국어과 학습지도(수업, 교육)
1. 국어 학습의 원리
2. 국어과 교육의 새로운 방향
1) 음성언어 교육
2) 읽기
3) 쓰기

Ⅱ. 국어과 기초기본학습지도(수업, 교육)
1. 읽기
2. 쓰기

Ⅲ. 국어과 ICT(정보통신기술)활용학습지도(수업, 교육)
1. ‘살아 있는 언어 사용의 실제에 효과적으로 접근’할 수 있다
2. ICT 활용을 통해서 ‘언어 사용에 능동적으로 참여’할 수 있다
3. ‘국어 생활 문화 교육의 연결고리’로서 ICT의 가능성을 주목하자

Ⅳ. 국어과 협동학습지도(수업, 교육)

Ⅴ. 국어과 갈등학습지도(수업, 교육)
1. 갈등 학습지도의 개념
2. 갈등학습지도의 유의점

Ⅵ. 국어과 읽기학습지도(수업, 교육)

Ⅶ. 국어과 창의성개발학습지도(수업, 교육)
1. 이론적 기초
2. 특징
3. 적용 적합 단원(영역)
1) 문학 영역 및 쓰기 단원
2) 아이디어를 산출해 내는 활동이 필요한 국어과의 전 단원 전 차시
4. 지도 과정
1) 문제 발견하기
2) 아이디어 생성하기
3) 토의 하기
4) 아이디어 평가하기

참고문헌

본문내용: Ⅰ. 국어과 학습지도(수업, 교육)
1. 국어 학습의 원리
① 학습자 중심의 원리
② 학습자의 적극적 참여와 실천의 원리
③ 반복학습의 원리
④ 총체성의 원리
⑤ 교양적 지식의 원리(폭넓은 독서와 토의 토론)
⑥ 능동적 사고의 원리
2. 국어과 교육의 새로운 방향
1) 음성언어 교육
① 자아 실현적 관점-상호관계적 관점
② 말할 기회의 확대
③ 여러 가지 형식의 말하기 기회 부여
④ 언어가 사용되는 목적과 상황의 강조
⑤ 말하기 교육의 체계성
⑥ 말하기 기능의 통합성
⑦ 들리기와 듣기의 구별
⑧ 듣기와 읽기 과정의 구별
2) 읽기
① 독자의 의미 구성 과정
② 사전 지식 혹은 경험의 활용
③ 글 구조의 의식과 지도
④ 독서 과정의 점검
⑤ 읽는 목적의 확인
⑥ 텍스트의 성격에 따른 읽기 방법
⑦ 읽기와 쓰기의 통합
⑧ 어휘의 체계적 지도
3) 쓰기
① 화제 선택의 기회 부여
② 쓰기 과정의 지도
③ 긍정적 태도의 쓰기 지도
④ 상호작용적 쓰기의 지도
⑤ 작문을 쓸 기회의 확대
⑥ 고쳐쓰기의 지도
Ⅱ. 국어과 기초기본학습지도(수업, 교육)
1. 읽기
읽기의 기초 학습에서는 한글 낱자의 음가를 알고 문자를 쉽게 해독하며, 낱말과 구절, 문장을 정확하게 발음하여 소리 내어 읽도록 지도하고, 교과 학습에서는 간단한 글을 읽고 대강의 내용을 알아보며 ‘누가, 언제, 무엇을 했는지’ 에 따라 대강의 내용을 파악하도록 하고, 책읽기에 흥미를 갖고 능동적으로 책을 찾아 읽도록 해주는 능력까지 지도되는 것이 바람직하다.
따라서 초등학교에서 읽기의 기능 지도는 단계적이고 수준에 맞는 읽기 자료를 주어 흥미, 호기심, 인정, 욕구를 만족시키며 동기 유발을 통한 읽기 훈련을 시켜야 하며 나아가 바르게 읽기 기능 신장에도 주력해야 한다.

참고문헌: 고창규, 학급 수업의 갈등과정에 관한 연구 : 교사와 학습자의 언어적 상호작용 과정을 중심으로, 석사학위논문, 서울 : 서울대학교, 1986
김남균, 집단 구성 방법과 인지 양식에 따른 수학과 소집단 협동학습의 효과 분석, 교원대 석사학위논문, 1998
김창환, 국어과 학습지도, 교육자료 3월호, 1998
박삼서, 국어과 수준별 교육과정의 편성과 운영 방향, 교육부, 2000
신헌재 외, 열린 교육을 위한 국어과 교수·학습 방법, 서울 : 박이정, 1996
한국교육학술정보원, ICT활용 교수-학습 과정안 자료집, 2001

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