초등학교 수학과(수학교육)특성,실태, 초등학교 수학과(수학교육)교과용도서활용교육,WBI, 초등학교 수학과(수학교육)ICT활용교육,컴퓨터활용교육
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- 목차
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 수학과(수학교육)의 변천과 발전
Ⅲ. 초등학교 수학과(수학교육)의 특성
1. 현실에서 직관 또는 구체적인 조작 활동
1) Trafton, Paul R and Shulte, Albert P
2) Piajet, Jean
2. 모델만들기
3. 개념의 결과로 나타난 것을 약속하기
4. 방법 발견하기
5. 수학 교육 학습 지도 모형
6. 직관적 사고
7. 귀납적 사고
8. 유비 추리(유추)
9. 놀이와 퍼즐
Ⅳ. 초등학교 수학과(수학교육)의 실태
Ⅴ. 초등학교 수학과(수학교육)의 교과용도서활용교육
1. 수학과 교과용 도서
2. 수학 교과서에 제시된‘왜 그렇게 생각하는가’
3. 교사용 지도서의 활용
Ⅵ. 초등학교 수학과(수학교육)의 WBI(웹기반교육)
Ⅶ. 초등학교 수학과(수학교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 정보통신기술교육의 의미
1) ICT 소양 교육
2) ICT 활용 교육
3) 소양 교육과 활용 교육의 관계
2. ICT 활용 수업 활동 유형
3. ICT를 활용한 수학교과 협력 학습의 효과
1) 학업적 성취
2) 정서적 안정과 적응
4. 수학교과 ICT 활용 교수․학습 모형 개발
1) ICT 활용 개념 형성 교수․학습 모형
2) ICT 활용 원리 탐구 교수․학습 모형
3) ICT 활용 문제 해결 교수․학습 모형
Ⅷ. 초등학교 수학과(수학교육)의 컴퓨터활용교육
Ⅸ. 결론
참고문헌
- 본문내용
-
Ⅰ. 서론
제7차 수학과 교육과정은 학습자의 활동을 중시하는 수학교육을 강조하고 있다. 제 7차 교육과정은 교사 중심의 학력관에서 학생 중심의 학력관으로, 언어나 문자 중심의 靜的(정적)수업관에서 실험, 실측, 조작, 관찰 등 활동 중심의 動的(동적)수업관으로의 변화를 추구하고 있다. 교사의 일방적인 설명식 학습 지도는 수학적 개념이나 원리, 법칙을 학생 스스로가 탐구, 발견하고 창조하는 능력을 기르는 데는 한계가 있다. 따라서 수학적 지식을 구성해 가는 능력을 기르기 위해서는 학생들 스스로 지적 호기심과 탐구의욕을 가지고 주어진 대상을 관찰, 조작, 분석, 종합하는 활동을 통하여 수학적 원리나 법칙을 예측하고 추론할 수 있어야 한다. 학생들 상호간의 토론과 협력학습 활동은 수학적 개념을 바르게 이해하고, 문제를 다양한 방법으로 해결하는 능력을 기르며, 수학 학습에 대한 흥미와 자신감을 갖는데 도움이 된다.
제7차 수학과 교육과정은 수학 학습에 흥미와 자신감을 갖게 하는 수학교육이 되도록 한다. 성공적인 수업의 요건 중의 하나는 학생자 스스로 흥미와 호기심을 갖고 능동적으로 학습 활동에 참여하는 일과 자신이 행하는 있는 수학적 활동에 대해 자신감을 갖게 하는 일도 매우 중요한 일 중의 하나이다. 최근까지 우리의 수업 현장에서는 학생과 교사들은 외적 요인(각종 행사나 연수 및 행정적인 사무 처리) 등 갖가지 이유로 인하여 교재 재구성 및 다양한 탐구조작활동
- 참고문헌
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1. 교육부(1997), 수학과 교육과정, 교육부, 서울 대한교과서주식회사
2. 류희찬(1997), 수학과 열린교육, 교유과학사
3. 배종수(1999), 초등수학교육 내용지도법, 서울 경문사
4. 성호초등학교(2001), 초등 수학과의 효율적 ICT 활용 교수·학습 방안
5. 이용률 외(1998), 초등수학교육론, 서울 경문사
6. 현종익(1999), 7차 교육과정을 반영한 초등수학 교육론, 서울 학문사
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