구성주의(구성주의학습이론)의의,원리, 구성주의(구성주의학습이론)유의점,실제, 구성주의 발전과제, 구성주의학습이론과 객관주의학습이론 비교

학습목표 설정1) 행동적 목표수립2) 인지적 목표수립4. 문제의 구체화5. 자료조작 계획 수립6. 발표 계획 수립7. 학생활동 보조 계획 수립8. 평가 계획 수립Ⅵ. 수업설계의 유형별 설계1. 구성주의 관점에서의 수업 설계1) 문제 파악 단계2) 문제 탐색 단계3) 문제 해결 단계4) 적용 발전 단계2. 다중지능적 관점에서의 수업 설계3. ICT활용 수업 설계1) ICT활용 수업의 특징2) 수업 설계 과정Ⅶ. 수업설계의 유의점Ⅷ. 향후 수업설계의 제고 과제참고

학습, 문제기반학습)의 교수학습사례와 모형 분석Ⅰ. 개요Ⅱ. PBL(문제중심학습, 문제기반학습)의 의의Ⅲ. PBL(문제중심학습, 문제기반학습)의 특징1. 비구조적 문제(Ill-structured Problems)2. 실제성(Authenticity)3. 자기 주도적 학습(Self-direction)4. 협동 학습(Cooperative teaming)Ⅳ. PBL(문제중심학습, 문제기반학습)의 목적과 역할Ⅴ. PBL(문제중심학습, 문제기반학습)의 과정과 특성1. 놀이터 건립에 대한 학생들의 ‘가정/해결안’2. 놀이터 건립에 대한 과제에서

객관주의와 구성주의의 인식론적 관점 비교 (조영남, 2002)객관주의구성주의실제(지식)*인식 주체와 독립되어 외부에 존재*마음의 산물로 인식주체에 의해 결정 의 식*상징의 처리자*자연의 거울*상징의 구성자*자연의 해석자사 고*외부 실제의 반영*외부 실제에 의해 통제*지각과 구성에 근거하며 신체적, 사회 적 경험을 통해 성장의 미*인식주체와 독립*인식주체의 의해 결정상 징*실재를 표상*외부 실재의 내적 표상*실재를 구성하는

학습자들이 21세기에 필요한 고등 사고 능력이나 창의력의 배양 등을 수행할 수 있도록 보조하는 데 가장 적절한 교육방법인 것이다. 특히 지식을 전체적으로 조망할 수 있도록 한다는 데 있어서 더 큰 의의가 있다. 이것은 통합교육이 교과에 구애받지 않고 학생들의 요구와 흥미에 부합한다는 점에서도 유추할 수 있다.통합교육의 발전상 속에서 역사교육에서의 활용을 떠올린 것은 필연이었다. 개인마다 차이는 있지만 많은 학생들이 지루한 과목으

학습력과 수준별 교수-학습과의 관계Ⅳ. 고등학교교육의 문제기반학습(PBL)1. 구성주의적 접근2. Bransford의 문제기반학습(Problem-Based Learning)Ⅴ. 고등학교교육의 문제해결학습1. 문제해결 학습2. 문제 해결 전략의 사용Ⅵ. 고등학교교육의 협동학습1. 협동학습 개념2. 협동학습 기본 원리1) 학습집단 : 긍정적인 상호의존2) 학습자 : 개인적인 책임과 동등한 참여3) 관리 : 동시다발적인 상호작용3. 협동학습 수업 모형1) 과제분담 협동학습(Jigsaw) 모형