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문학교육 필요성, 문학교육 성격, 문학교육 관점, 문학교육 과정, 문학교육과 상호매체, 영국 문학교육 사례, 문학교육 모형, 문학교육 시사점

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목차
Ⅰ. 서론

Ⅱ. 문학교육의 필요성

Ⅲ. 문학교육의 성격

Ⅳ. 문학교육의 관점

Ⅴ. 문학교육의 과정
1. 내용 체계 분석
2. 수준별 과정 분석

Ⅵ. 문학교육과 상호매체

Ⅶ. 영국의 문학교육 사례
1. 반응 중심
2. 개인적 주체성 중시

Ⅷ. 문학교육의 모형
1. 직접 교수법
1) 설명하기
2) 시범 보이기
3) 질문하기
4) 적용하기
2. 창의성 계발 학습법
1) 문제 발견하기
2) 아이디어 생성하기
3) 아이디어 평가하기
4) 적용하기

Ⅸ. 결론 및 시사점

참고문헌
본문내용
Ⅰ. 서론
문학교육은 개인들이 문학현상 안에서 문학과 더불어 즐기고 깨달음을 얻으며 문학을 창조하는 데에 참여할 수 있도록 계획하고 실천하는 제반 과정과 그 결과를 뜻한다. 문학교육의 결과는 다시 문학교육을 모색하는 데 수렴되는 자료가 된다. 그리고 문학교육이론을 수립하는 데 자료 역할을 한다. 그런데 모든 이론이 그러하듯이 이론은 또 다른 이론을 이끌어온다. 문학교육현상을 설명하는 데 필요한 이론 또한 문학교육현상 밖의 어떤 이론의 도움을 받아야 한다.
문학교육의 이론은 문학교육 자체가 그러한 속성을 지닌 것이기도 하지만, 이론과 실천의 두 측면을 공유한다. 실천이 없는 이론이 공허하다는 이야기들을 한다. 그러나 인간학과 연관된 이론의 경우 이론 그 자체가 형이상학적 정당성을 부여받을 수도 있다는 점에서, 실용화되지 않은 이론은 공허하다고 비판하는 것은 단견이 되기 쉽다. 이론 없는 실천은 논리를 갖추기 어렵다는 논지 또한 같은 맥락의 비판을 벗어나기 어렵다. 문학교육이론은 여러 층위에서 이루어지는 문학교육의 논리를 세우는 데에 적용된다. 또한 문학교육이론은 각종의 현장에서 문학을 가르치는 계몽적 도구로 활용될 수 있다. 그리하여 문학교육이론은 이론과 실천이 맞물려 돌아가는 역동성을 지니게 된다. 그런 점에서는 비평이론과 문학교육이론의 친연성은 두드러진다 할 수 있다.
참고문헌
강문희·이혜상 공저, 아동문학교육, 학지사, 1999
구인환 외, 문학 교수·학습 방법론, 서울 : 삼지원, 1998
박인기, 개정판 문학교육과정의 구조와 이론, 서울대학교출판사, 2001
유소영, 아동문학 어떻게 이용할까, 건국대학교 출판부, 2001
양선규, 노자와 문학교육, 문학과 교육, 2000
이원수, 동시 동화 작법, 아동문학전집 29권, 서울 : 웅진출판, 1989
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  • 잘봤습니다. 좋은자료입니다. 도움이 많이 되었습니다.
  • akur***
    (2015.11.24 17:06:35)
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