교권침해의 정의, 교권침해의 유형, 교권침해의 원인, 교권침해의 사례, 교권침해의 실태, 교권침해의 대책, 교권침해의 예방 방안, 교권침해 제언

정의를 하고 있다. 두 기관의 정의를 볼 때 학교폭력은 학교에 다니는 학생들 사이에서 일어나는 신체적, 물리적, 심리적 폭력을 모두 포함하고 있다.이러한 학교폭력은 학생들을 교육하는 학교에서 폭력이 가장 많이 발생하며(청소년보호위원회, 청소년인권의 현황과 대책, 1998; 청소년폭력예방재단, 학교폭력상담사례집 제3호 1999) 신체적․정신적 발달 시기에 있는 청소년들에게 심한 신체적 정신적 고통을 준다는 것이다. 또한 학교폭력으로 피해를

유형과 실태를 파악하고 학교폭력의 원인을 찾는 데 있어서 이론적 접근을 통해 사회심리학적, 사회구조적 이론들을 살펴보고, 학교폭력실태와 그 대책을 알아봄으로서 학교폭력 예방을 위한 대책을 모색하고자 한다.3.연구 방법본 연구의 연구방법은 현재까지 발간된 국내외문헌 및 각종 통계자료를 중심으로 하였다. 문헌연구는 학교폭력에 대한 관련서적과 연구논문 및 외국문헌, 국내외 단행본, 정부간행물 등의 문헌에 이론적인 근거를 두었다.

방안에 있어서 대책이 고려되지 않고 있다. 즉, 문제원인 분석에서 KEDI는 학벌주의가 사교육의 문제를 일으키는 문제라고 지적했음에도 이것은 사회 구성원의 의식이 성숙되길 바라는 입장만을 취할 뿐 뚜렷한 대책을 내놓지 못하고 있는 것이다. 이것은 공교육내에서만 국한하어 사교육비 문제를 해결하려다 보니 이런 부분에 대해서는 대안을 제시하지 못하고 있는 것으로 보인다. 이에 반해 시민연대는 대학서열화 문제나 학벌타파, 노동차별에 대

정의 대표적 사례로 생각된다. 문제의 핵심은 무리한 입시위주의 사회분위기에 의한 공교육체제붕괴에 따른 후유증인데 이것을 단지 일개법안을 마련하여 해결하겠다는 사고로 천직으로 여기며 평생을 교단에 서온 선생님들에게 큰 상실감만을 안겨줄 뿐이며 배우는 학생들에게도 스승에대한 경외감대신 돈을 지출하여 지식을 구매하는 괴이한 사제관계만을 성립시켜 이시대에 스승이 없슴을 공개적으로 확정 지은 것이라 생각한다. 법안마련에 앞

사례건수 관리와 관련된 일상적인 업무는 효과적인 업무를 수행하기 위해 매일 하는 일상업무로써 주로 학생들의 사례건수 관리와 관련된 업무를 수행하는 것이라 할 수 있다.따라서 학교사회사업이 학교가 학생 개개인의 지적․사회적․정서적 욕구와 문제해결에 관심을 갖도록 도와주며, 모든 학생들이 공평한 교육기회와 성취감을 얻을 수 있도록 학교현장에서 활동하는 학생에게 최적의 교육환경을 제공하고자 하는 사회사업분야로서 학생 인권