[학교문법론] 문장의 주요 성분

문장은 활동의 예문으로 적절치 않은 사례가 된다. 이를 통하여서는 문장의 구성성분을 학습하기에 용이하지 않으며 학생들이 단원의 학습 내용을 스스로 발견할 수 있음은 더욱 불가능하다고 생각한다.2) 공백이 긴 문법 학습‘생활국어’안에 포함되어 있는 문법 영역을 살펴보면 아래와 같다.구분원 제목세부 내용1학년1학기국어생활의 반성외래어, 은어, 유행어, 비속어 사용 실태와 반성2학기낱

학교 문법론, 서울:도서출판 월인, p259~260과 어순 바꾸기를 들 수 있다. 여기에서 어순 바꾸기란, 두 개 이상의 절로 이루어진 문장에서 한 용언에 이끌리는 절의 순서를 바꾸되, 용언의 어미만은 그대로 두는 것을 말한다. 예를 들면 (a)의 문장을 (a)로 바구는 것이 어순 바꾸기이다.(a) 하늘은 높고, 땅은 넓다. → (a) 땅은 넓고, 하늘은 높다.(6). ㄱ 하늘은 높고, 땅은 넓다.ㄱ‘ 땅은 하늘은 높고 넓다.(7). ㄱ (꽃이) 아름답게 꽃이 피었다.ㄱ‘ 꽃이 아

문장의 개념과 그 문장을 구성하고 있는 필수적, 수의적 성분에 대한 연구는 언어학에 대한 지식을 얻기 위해서 대단히 필요하다. 이러한 문장에 대해 이루어진 연구들을 살펴보고 지금까지의 연구에 대해 문제점을 제기해보고자 한다. 1.2 문장성분 연구의 문제점1.2.1 문장 성분 연구의 문제점문장성분에 대한 연구는 전통 문법에서 주요한 분야로 다루어져 왔다. 즉 전통문법에서는 문법의 영역을 음운론과 형태론, 문장론의 3부, 또는 형태론과 문장

론의 시작3. 『국어문법』을 중심으로 본 주시경의 문법연구1)분석적 구조 체계의 확립2)형태론적 구조 변형과 뜻3)품사의 하위분류4)말의 자질의 착안5)시 ․ 상과의 관계6)서분과 존대7) “짬듬갈”과 통사론Ⅲ. 최현배의 국어연구1. 최현배의 생애와 사상2. 『우리말본』을 중심으로 본 연구1)말소리갈(음성학)-조음음성학의 확립2)씨갈(품사론)3)월갈(문장론) -구조 언어관3. 『한글갈』을 중심으로 본 연구1)역사편2)이론편-음운론, 비교문자

문법론의 이해》, 개문사, 1993, p.63.2.1.1.명사, 대명사, 수사로의 삼분형 최현배 1937, 문교부 1963․ 1985.현행 학교문법에서는 문장의 주체자리에 오는 단어들을 체언이라 명하고, 이를 삼분화한 것이 명사, 대명사, 수사이다. 의미의 차이에 따라 대상의 이름을 나타내는 단어를 명사라고 하고, 대상의 이름을 대신하여 그것을 가리키는 말로 사용되는 단어를 대명사라 하며, 사물의 수량이나 순서를 가리킬 때에 사용되는 단어를 수사로 나눌 수 있다.먼