[역사교과서 왜곡] 독일의 중등학교 역사교과서 편수원리와 과거사의 정리

중등 국어, 도덕, 역사를 검정도서로 전환하였다.이러한 교과용 도서 개발의 변천 과정을 살펴볼 때 국정 교과서 위주였던 교과서 제도가 점차 검․인정으로 확대됨에 따라 민간의 교과용도서 개발참여가 활성화 되고 양질의 다양한 교과용도서가 개발, 보급되어 학교 현장의 창의적인 교수․학습 풍토 조성에 도움이 될 것으로 기대된다.최근에 들어서는 다시 국정 교과서로 회귀하기로 결정함에 따라 다양한 논란이 일어나고 있다. 조금씩 시간이

학교육의 지향점이다. 문학의 향유는 문학의 수용과 창조를 모두 포함한다. 그런데 문학을 창조하는 과정에서 형상화를 거쳐야 한다. 문학의 형상화는 장르마다 각기 다른 방법이 확립되어 있다. 소설같은 허구적 이야기를 창작하는 데에 공헌할 수 있는 형상화의 방법에 대하여 200자 정도로 설명하시오.(2점)② 2001년 국어 중등교사 선정 시험 문제11. 소설에서 화자가 이야기하는 태도를 이해하는 것은 소설 해석의 필수적인 과정이다. (1) 이러한 관점

교과서를 독점적으로 장악하여 정권을 정당화하기 위한 지배이데올로기로 전락시킨다는 점과 역사관, 역사교육의 다양성을 저해한다는 측면이었다. 국정 교과서는 정부가 집필진을 선정하고 내용, 감수, 발행까지 한다. 따라서 국정 교과서로 인해 지배 집단의 의도 하에 단일한 역사관만이 주입될 수 있다. 이때의 역사관은 국가에게 유리한 방향으로 왜곡되었을 가능성이 있다는 점에서 위험하다. 실제 1974년 국사교과서의 국정화는 당시 박정희 대

학교과서에서는 같은 시기를 대표하는 작품으로 이미륵의 소설(1946)를 선정했다. 는 1900년대 초반 작가의 고향인 황해도 해주에서 사촌 수암, 어머니, 누이, 친구 등과 함께 겪었던 어린 시절 이야기부터 가정과 학교 생활, 구식 교육과 신식 교육, 일본 제국의 침략과 탄압정치, 압록강을 건너 상해를 거쳐 유럽에 도착하여 독일 생활이 시작되는 이야기까지 다루고 있다. 줄거리는 다음과 같다. 구한말에 태어난 주인

교과서 편찬 실태 등을 체계적으로 정리하고자 하였다.최근의 교과서 정책도 마찬가지이지만, 일제강점기의 교과서 정책도 ‘조선교육령’의 변화와 밀접한 관련을 맺고 있다. 따라서 교육령 변화와 교과서 정책 변화, 실제 교과서 개발 상황 등을 면밀히 검토하는 일은 과거사를 이해하고 정리하는 데 매우 중요한 의미를 갖는다. 특히 이 책의 제4장에 서술된 제4차 교육령기(1930년대)의 조선어 독본과 광복 이후 조선어학회의 ,