[교육심리] 제3장 사회적-도덕적 발달이론

제1장 한국교육사제1절 고대사회의 교육1. 삼국 - 유교경전중심1) 고구려 관) 태학 - 귀족자제, 오경(시경, 서경, 주역, 예기, 춘추),삼사(사기, 한서, 후한서)박사를 두고 교육 담당사) 경당 -최초 사립 교육기관(지방호족자제 + 평민층 자제) 문무일치(5경 3사 + 활쏘기 : 통경습사), 초등에서 고등까지 개별적 능력에 선택서당의 기원, 입학자격 - 서민의 자제와 지방호족의 미혼자제, 귀족 계급과는 무관하다. 2) 백제 - 박사제도3) 신라① 삼국통일 이

심리적 이유: 선택이 강요되는 시기-선택의 국면에서 청년들은 잠정적인 결정이던 최종적인 결정이던 간에 자기 스스로의 결정을 내려야 한다.iv)인지적 이유: 증대되는 인지능력-자신의 문제를 검토하는데 있어서도 예리하게 그리고 심도 깊게 다면적으로 따지고 든다.4. 자아정체감의 발달: 이론적 설명(1)자아정체감 이론1)에릭슨 이론의 기본전제-심리, 사회적 발달 이론: 개인의 발달은 개인 내적, 성숙적 요인과 사회, 문화적 요인의 상호작용

심리발달, 성문화 및 성윤리, 양성적 사고 진작, 집단종결단계)로 나누고 각 단계별로 목적에 부합하는 11가지 프로그램을 실시하였다. 실시한 프로그램은 고등학교 학생들을 위한 성교육 지침서를 기초로 성역할 정체감 향상과 관련된 프로그램을 선별하여 본 프로그램의 목적에 맞게 수정 보완하였다.본 연구의 범위는 제1장 서론과, 제2장 성역할 정체감의 이론적 배경, 제3장 모자가정 청소년들의 성의식 및 성역할 정체감 실태, 제4장 모자가정 자녀

발달 단계설 개요인지 심리학의 기수인 콜버그의 도덕교육이론은 인지 심리학의 기본명제들에 기초하고 있다. 콜버그(Kohlberg)는 교육의 과업을 개인의 심리적 인지적 구조와 사회적 환경의 상호작용에 의해 촉진되는 도덕 발달의 자연적 과정을 자극하는 데 있다고 보았다. 콜버그에 의하면 그 상호작용의 결과로 도덕성은 한 단계에서 다른 단계로 발전하며, 도덕적 성숙은 최종적인 여섯번째 단계에 도달한다. 성숙된 도덕성은 자기 자신을 다른 사

발달 단계설 개요인지 심리학의 기수인 콜버그의 도덕교육이론은 인지 심리학의 기본명제들에 기초하고 있다. 콜버그(Kohlberg)는 교육의 과업을 개인의 심리적 인지적 구조와 사회적 환경의 상호작용에 의해 촉진되는 도덕 발달의 자연적 과정을 자극하는 데 있다고 보았다. 콜버그에 의하면 그 상호작용의 결과로 도덕성은 한 단계에서 다른 단계로 발전하며, 도덕적 성숙은 최종적인 여섯번째 단계에 도달한다. 성숙된 도덕성은 자기 자신을 다른 사