학교상담 레포트
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- 목차
-
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학업상담의 필요성
2. 학업문제의 이해: 학업과 관련된 문제는 몇 가지 유형
(1) 성적 저하로 인한 걱정과 스트레스
(2) 시험불안
(3) 학업능률의 저하: 학업능률이 저하되는 학생들의 몇 가지 유형
(4) 공부에 대한 회의와 동기저하
(5) 학업과 관련하여 파생되는 많은 문제
3. 학업 관련 변인
(1) 인지적 요인
① 지능
② 학업기초능력
③ 과목별 선행학습수준
(2). 정서적 요인
① 학습에 대한 동기와 흥미
② 자아개념
③ 정서적 갈등과 불안수준
(3) 학습방법 및 전략
(4) 환경적 요인
3. 학교 학습의 부적응: 학습부진
(1) 학습 부진에 대한 탐색적 접근
① 학습지진(slow learner)
② 학업저성취(low achievement)
③ 학업지체(academic retardation)
④ 학습부진(underachievement)
⑤ 학습장애(learning disability)
(2) 학습부진의 유형 및 특성
1) 학습 부진의 유형화
2) 학습 부진아의 특성
3) 학습부진의 재개념화
4. 학습전략 프로그램
(1) 기본 구성요소
5. 정신분석적 상담에의 적용
1) 정신분석적 상담의 목표
2) 상담의 주요방법
(1) 자유연상법
(2) 꿈의 분석
(3) 해석
(4) 전이의 분석
(5) 저항의 분석
3) 상담사례
(1) 학생 증세
(2) 상담내용
(3) 가족적 배경
(4) 상담내용 분석
3) 상담시 유의점
6. 정신분석적 상담에의 적용
1) 행동주의적 상담의 목적
2) 행동주의적 상담의 일반적 과정
(1) 상담관계의 형성
(2) 내담자의 현재 상태를 파악과 문제행동 규명
(3) 상담목표의 선정
(4) 상담기술의 적용
(5) 상담결과의 평가 및 종결
3) 상담사례 및 분석
(1) 조인성군과의 첫 대면
(2) 조인성군의 가족관계
(3) 조인성군의 호소문제
(4) 조인성군의 문제 상황 분석
(5) 행동주의에 기초한 조인성군의 상담방법
▶ 1회기
▶ 2 회기
▶ 3 회기
▶ 4 회기
▶ 5 회기
(6) 행동주의적 상담 시 유의점
7. 인지주의적 상담
1) 인지주의 관점에서 상담의 개념과 기본 가정
(1) 인지주의 관점에서의 상담
(2) (REBT 처치방법) 기본 가정
2) 인지주의 상담의 과정
3) 인지주의 관점에서 다룰 수 있는 학업 상담의 사례들
4) ABCDE 이론에 근거한 REBT 상담 사례
ABCDE에 근거한 REBT 적용 사례
5) 인지주의 상담 시 유의해야 할 점
6) 그 밖의 인지적 치료 방법
8. 인본주의적 상담
1) 내담자중심상담에서 상담이란(로저스)
2) 상담자의 역할
3) 상담의 목표
4) 상담의 과정
5) 상담의 기법 및 절차
6) 내담자중심상담 사례 및 분석
(1) 정서적 갈등과 불안수준 사례
(2) 환경적 요인 사례
7) 상담의 효과를 높이기 위한 방법(예시)
8) 유의사항
(1) 친구나 가족에게도 상담이 가능하며 해도 될까?
(2) 내담자 중심 상담은 상담자의 집중, 연구, 기록 등을 적게 요구하는가?
(3) 내담자의 진술이 사실이 아닐 경우에는 어떻게 하는가?
(4) 심리 검사와 상담과의 관계
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
- 본문내용
-
rB. 합리적 신념 형성
1. 공부를 잘 하는 것은 학원에 다니는지의 여부가 아닌 자기가 얼마나 노력하고 공부하느냐에 따라 있다.
2. 학교 선생님과 학원 선생님 모두 나에게는 도움이 된다. 학교 수업과 학원 수업 모두에 집중하자.
3. 학원을 다니는 것도 좋지만, 스스로 공부하는 습관을 들이도록 하자.
⇩⇩⇩
E. 효과
eE. 정서적 효과(적절한 정서)
bE. 행동적 효과(적절한 행동)
1. 학교수업이 도움 된다.
2. 학교 선생님들이 좋다.
3. 스스로 열심히 하면 나도 잘할 수 있다.
1. 학원은 꼭 필요하다고 생각될 때 간다.
2. 학교생활에 더욱 적극적이다.
3. 다음 시험을 위해 계획을 짜고 스스로 학습한다.
-ABCDE 이론 : 장애결과(C)는 선행사건(A) 때문이 아니고 평소의 비합리적 신념체계(B)이므로, 이 비합리적신념(iB)을 논박하여 합리적 신념(rB)으로 바꾸어야 한다. 그로 인한 효과(E)는 정서적 효과(eE)와 행동적 효과(bE)로 나타난다.
교사 : 영철이 안녕, 어제 늦게 잤나 보네.
학생 : 아니요. 어제 일찍 잤는데요.
교사 : 그래? 근데 왜 수업 시간에 엎드려서 자고 있었어. 다른 선생님들께서도 영철이가 수업 시간에 집중을 잘 안한다고 하시던데...
학생 : 학교 수업이 재미없어요. 시시해요.
교사 : 수업 시간에 하는 내용들을 다 알고 있나 보구나?
논박 1. 모순 이끌어 내기
학생 : 아니요. 그런 건 아니지만, 솔직히 말씀드리면, 학교 선생님 보다 학원 선생님이 더 잘 가르쳐요. 그래서 학교 수업은 재미가 없어요. 학교 선생님들도 싫고.
교사 : 학원을 열심히 다니는구나. 학원 선생님을 좋아하니? 잘 가르치시고?
학생 : 네. 저희 반 반장과 공부 잘하는 친구들은 다 저랑 같은 학원 다녀요. 선생님이 얼마나 잘 가르쳐 주시는데요.
교사 : 그래. 근데 이번 중간고사 성적이 나왔는데, 영철이 성적이 지난 번 보다 많이 떨어진 것 같은데, 왜 그러지?
학생 : 학원 옮긴지 얼마 안 되서 그래요. 지난 번 학원 선생님이 너무 못 가르쳤거든요. 아마 다시 성적 오를 거라고 생각해요.
교사 : 음? 학원 선생님들은 다 잘 가르친다더니, 그것도 아닌가 보구나?
학생 : 글쎄요...
논박 2. 비현실성 논박
교사 : 학교 선생님이라고 다 능력이 없고 못 가르치는 것일까? 또 학원 선생님이라고 모두 능력이 있고 잘 가르치는 것일까?
학생 : 아니요. 학원 선생님들 중에도 못 가르치는 사람 있어요. 아! 학교 선생님들 중에도 잘 가르치는 선생님 있어요.
학생 : 하지만, 학교 선생님들이 너무 싫어요.
교사 : 왜? 학교 선생님들이 왜 싫을까?
학생 : 그냥, 수업을 안 들어서 잘 몰라요. 그래서 그냥 싫어요.
교사 : 그래, 그러면 한번 수업을 들어보면 생각이 바뀔 수도 있지 않을까?
수업을 들어보지도 않고 그렇게 판단하는 것은 너무 성급하지 않을까?
논박 3.
반례 제시
학생 : 근데, 공부를 잘 하려면 학원에 다녀야해요. 항상 학원을 다녀서 그런지 몰라도 학원을 가야 할 거 같아요. 그래야 공부도 되는 것 같고, 그리고 반장이랑 영수도 학원을 다니거든요 걔네 공부 잘하잖아요.
교사 : 물론 우리 반 반장도 공부를 잘하고 영수도 잘하지~ 학원도 다니고. 근데 꼭 학원을 다녀야만 공부를 잘 하는 것은 아닌 것 같은데. 음... 우리 수영이를 보자. 수영이는 영철이랑 친하지? 수영이는 학원을 다니지는 않지만 일학년 때부터 공부를 잘 하잖아, 그렇지? 현숙이도 그렇고~. 봐봐 ~ 우리 반에서 10등 안에 드는 애들도 학원에 다니지 않는 친구들이 많아. 다들 학교 수업 열심히 듣고 집에 가서 학교에서 배운 거 복습하고. 다들 혼자 스스로 하는 거야.
학생 : 아 ~ 그렇긴 하지만, 전 학원을 다녀야만 해요.
논박 4.
비논리성 논박
교사 : 성적이 우수한 학생들 중에는 학원에 다니지 않고 스스로 공부하는 학생들도 있는데, 왜 꼭 학원에 다녀야만 공부를 잘 한다고 생각하지? 그건 영철이의 당위적인 생각이야. ‘난 꼭 학원을 다녀야만 해~ 어렸을 때부터 다녔으니깐 계속 다녀야 해,’ 그런 생각들.
논박 5.
지시적 훈육적 역할
학생 : 그래도 학원을 가지 않으면 불안해서 안돼요.
교사 : 불안하더라도 선생님을 믿고 또 영철이 자신을 믿고 스스로 학습을 시작해 보는 건 어때?
학생 : 스스로 학습이요? 혼자 공부하는 거요? 전 못해요. 그리고 그건 도움 안돼요.
논박 6.
비실용성 논박
교사 : 왜 영철이는 못 한다고만 생각하지? 해보려고도 하지 않고 무조건 못한다고만 생각하는 건 옳지 않아. 스스로 학습하지 않고 학원만 다니면 과연 도움이 될까?
학생 : 그런가요 ...
교사 : 그럼, 못 한다고만 생각을 하지 말고 한 번 해보려고 시도하는 것도 괜찮아. 시도해보고, 노력해보고, 하는 영철이의 모습이 선생님은 더 예쁠 것 같은데... 어때??
학생 : 아, 네. 노력해 볼게요.
5) 인지주의 상담 시 유의해야 할 점
- 참고문헌
-
- 김계현 외, 학교상담과 생활지도, 학지사(2005)
- 김춘경 외(2007).『아동상담 이론과 실제』. 학지사
- 김춘경 외(2006).『상담 및 심리치료의 이해』. 학지사
- 박효정[2004], 중·고등학교 상담활동 개선 방안 및 학교 상담사례 분석 연구 상담사례집' / 한국교육개발원
- 신경일.장혁표(1993). 상담과 심리치료의 이론 및 실제. 교육과학사
- 이현림(2000). 상담 이론과 실제. 원미사
- 이인정, 인간행동과 사회환경 서울, 나남출판사,2007
- 조춘현 외(2004).『심리상담과 치료의 이론과 실제』. 시그마프레스(주)
- 제럴드 코리 조춘현 역, 심리상담과 치료의 이론과 실제, 서울, 시그마프레스, 2003
- 행동주의적 상담, 치료, 그리고 수정-Burl E. Gililand et. al.『Theories and strategies in counseling and psychotherapy』中에서 발췌 (page 152-190)
http://www.sungshin.ac.kr/~phi/coun10.htm
- 이보연 아동 가족상담센터-http://www.sangdam.kr/
- 한국청소년상담원-http://www.kyci.or.kr/
- 다음 카페-<사회복지 길라잡이>-상담이론접근법의 적용 http://cafe.daum.net/bokjiway
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