[교육심리] 제3장 학습자의 인지적 특성과 학교교육

교육/훈련 : 학교과목 선택, 장래 교육에 관한 결정, 학교행사에 참여 등* 주택/거주지 지정 : 집으로부터 독립, 하숙집 찾기, 전 월세 정보 등* 직장 및 노동조건 : 여가시가 이용 일자리, 지원서 양식 및 작성안내, 노동조건, 견습생 훈련, 해고, 실직 등* 비용 및 수입 : 임금, 장학금/학자금, 용돈, 별도 수입, 세금, 사회보장 혜택 등* 애정관계 및 성 문제 : 이성적 구애, 우정, 피임, 첫 경험, AIDS, 결혼/동거, 낙태 등* 여가시간 : 스포츠, 음악감상/작곡,

대안학교운동을 통해 본 한국교육정책의 현실과 전망(政策學)제1장. 서론제1절 연구목적학교 교육의 궁극적 목적은 자라나는 아동 및 청소년으로 하여금 학습을 통해 자신의 잠재력과 능력을 최대한 개발하여 인성발달과 성장을 이룰 수 있도록 사회화 시키는 것이다. 올바른 사회화된 학습자는 사회 구성원의 한 사람으로서 능동적으로 그리고 적절하게 사회 기능을 수행함으로써 주체적 인간으로서 사회에 공헌하는 보람 있는 삶을 영위 할 수 있

심리적 스트레스는 증대된다. 이 증대된 스트레스로 인해 부모는 자녀의 학업에 대한 지도와 감독에 소홀하게 되고, 자녀에 대한 정서적 지지와 학업에 대한 기대와 개입 또한 줄어든다. 이러한 양육방식으로 인해 빈곤 아동은 최적의 학구적 발달 기회를 놓치게 되고 이는 낮은 교육성취로 이어진다. 경험적 연구에 따르면, 빈곤은 부모의 심리적 특성과 양육 행위와 관련된다. Klebanov, Brooks-Gunn, & Duncan, 1994)또 Conger, Conger & Elder(1997)는 양육 행위가 청소

학교대학원, 석사학위논문, 1997, p1그런데 불행이도 오늘날의 학교는 입시위주와 대량 생산적인 교육으로 인해 교육병리현상을 초래하는 근거지가 되기도 한다. 입시와 성적으로 획일화된 학교교육은 청소년들에게 심리적인 갈등과 스트레스를 더욱 증가시키기 때문에, 다수의 청소년들이 학교에 적응하지 못하여 중퇴, 가출, 폭력 등을 경험하고 있다.1995년 형사정책연구원이 조사한 학교폭력피해 경험에 따르면 90년 3,704건, 92년 5,296건, 95년 8월까지

교육 현실 내지 교육학의 전체를 통합하는 분야2) 교육 사학역사적인 관점에서 교육을 연구 : 과거에 실제 행해졌던 교육(사실사 : 제도, 법, 과정)교육에 대한 과거의 사상(사상사)3) 교육 심리학19C 심리학의 발달로부터 영향받음인간의 심리적, 정서적 특성 주목, 개량화에 주안20C 초 아동 중심주의, 교육 측정 운동에 영향을 줌아동 중심주의 : 루소, 페스탈로찌, 프뢰벨, 듀이 등진보적 태도를 보이며 학습자를 배려교육 측정 운동 : 학업 성취도,