학습동기 의미,목적, 학습동기 특성,중요성, 학습동기 이론, 학습동기 설계,관리, 학습동기 적용방법, 학습동기 내발적 동기,외발적 동기 비교

학습의 과정으로 보는 관점에서는 ‘학습자가 교사나 혹은 외부인의 도움에 관계없이 스스로 학습에 있어서 주도권을 가지고 학습의 필요성을 진단하는 일로부터 학습의 목표를 설정하는 일과 도움이 될만한 인적물적 자원을 밝혀내고 적절한 학습의 전략을 선택하여 적용시키며 그 학습의 결과를 평가하는 과정’(Knowles, 1975), 스스로의 통제와 관리에 의하여 어떤 학습상황에 임하고 집중하며, 의문점을 가지고 비교하며 대조하는 일을 하는 것과

동기부여와 관리자들이 동기부여로 나누어 설명하고 있다. 일반적 의미에서의 동기부여는 개인적인 동기에 의하여 스스로 하고자 하는 행위나 혹은 자발적인 행동을 의미하고, 관리자들이 보는 동기부여는 어떠한 바람직한 목표를 달성하도록 사람들을 자극시키는 과정을 의미한다. 따라서 동기부여는 개인들이 목표달성을 지향하는 수행방법을 제시하여 실행시키도록 하는 내적인 힘과 관련된 것이며 이것은 관리자나 동료들의 행동과 같은 외적인

학습 목표의 선정은 동기를 유발하는 시발점이 된다. 학습 목표 그 자체가 갖는 유발성의 정도가 학습 목표에 도달할 수 있는 가능성의 정도가 동기 유발의 크기를 결정하는 중요한 요인이다. 따라서 학습자의 능력 수준에서 적절한 수준의 곤란감을 갖는 학습 목표가 선정되어야 한다.둘째, 학습의 결과에 대한 정보가 제공되어야 한다. 학습 목표가 내발적 동기 유발에 있어서 중요한 의미를 갖는 것임에 비하여 외발적 동기 유발에 있어서 중요한 역

특성을 명료화하여야 한다. 교수개발의 한 과정으로 최적의 교수전략을 구축하는데 관심이 있다. 학습자의 지식과 기술의 바람직한 변화를 위한 적절한 처방적 성격을 의미한다.-교수개발: 교수설계와 교수개발의 의미를 동일한 것으로 간주하여 일련의 체제적 교수설계 또는 개발 과정을 의미한다.2) 교수설계이론(Instructional Design Theory) Vs 학습이론(Learning Theory)-교수설계이론: 교수결과와 교수조건이 서로 상호작용하는 과정에서 최적의 교수방법이

ARCS학습동기모델의 요소, ARCS학습동기모델의 장단점, ARCS학습동기모델의 적용, ARCS학습동기모델의 학습자동기유발전략과 제언 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 동기의 개념Ⅲ. ARCS학습동기모델의 요소1. 주의력(Attention)2. 관련성(Relevance)3. 자신감(Confidence)4. 만족감(Satisfaction)Ⅳ. ARCS학습동기모델의 장단점1. 이론의 장점2. 이론의 단점Ⅴ. ARCS학습동기모델의 적용1. 학습자 통제 영역 1) 주의력 2) 관련성 3) 자신감 4) 만족감 2. 학습자료 제시 영역 1) 주의력 2)