대중문화를 문학교육에 수용할 수 있는가

교육의 개념, 문학교육의 가능성, 문학교육의 연구, 문학교육의 내용, 문학교육과 언어교육, 문학교육의 문제점, 문학교육의 모형, 문학교육 관련 과제 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 문학교육의 개념Ⅲ. 문학교육의 가능성Ⅳ. 문학교육의 연구Ⅴ. 문학교육의 내용1. 문학의 본질1) 문학의 특성2) 문학의 기능3) 문학의 갈래4) 문학의 가치2. 문학의 수용과 창작1) 문학의 수용과 창작 원리2) 문학의 수용3) 문학의 창조적 재구성4) 문학의 창작3. 문학과 문화1)

문학교사는 가르치고 학생은 배운다는 이 평범한 교육 작용의 구조는 간단치 않다. 과학적인 지식을 전수한다든지 기술을 숙련시키는 것과는 몇 가지 차이를 지니기 때문이다. 문제를 복잡하게 하는 이유 가운데 하나는 주체의 相互主觀性 때문이다. 간단히 말하자면 문학교사가 작품을 수용(해석)하는 방식과 학생이 수용하는 방식이 다르다. 즉 이들의 학습주체와 교수주체의 문화체험이 다르고 문학 수용의 스키마가 다른 것이다. 이런 이질적 주체

문학을 사회적으로 이해하는 것은 문학이 어떤 형태로 제도화되었는가를 생각하고 그 의미를 반성하는 일이다. 이는 좁게는 문학이 대중에게 어떻게 전달되며, 대중은 그것을 어떻게 수용하고 있는가, 그것은 무슨 의미를 가지고 있는가를 따지는 것에서부터, 문학적 구조와 사회적 구조의 동형을 이해 설명하고 그 밑바닥에 작가의 세계관이 중요하게 작용하고 있음을 밝히는 것, 사회 변혁의 중요한 문화적 인자로 문학작품을 이해하는 것에 이르기

대중매체와 관련된 정서와 논리의 결합 가능성을 찾고자 하는 점이다. 이렇듯 매체의 영향력에 대해서는 이미 많은 논의들이 있어 왔지만 대부분이 대중문화나 정치사회학적인 범주와 관련된 측면에서 이루어진 논의들이고 교육적인 측면에 주목한 경우는 거의 없었다는 사실은 국어교육전공자들에게는 역설적으로 매우 고무적인 것이라 아니할 수 없다. 최근에 이르러 매체를 적극적으로 수용하고자 하는 논의들이 이루어졌고, 그 결과 많은 가능성

할 결론도 해결도 없는, 눈물을 머금고 감동하는 소녀만 있을 뿐, 명확한 메시지 하나 없는 곳에서 걷잡을 수 없이 꿈결 속 안개를 걷는 듯한 느낌이다. 이러한 글보다 좀 더 ‘소녀’라는 연령대가 가지는 delicate함을 잘 살려 자신의 자아를 성립해가는 이야기, 성장통에 관한 이야기가 이루어졌다면 더 좋지 않았을까 하는 아쉬움이 남는다. 그것이 앞서 여성문학을 이끌어 온 작가들이 쌓아온 흐름과 취지에 더 맞는 것이 아닌가 하는 생각을 해본다.