가치명료화학습(가치명료화수업)중요성, 가치명료화학습(가치명료화수업)모형, 가치명료화학습(가치명료화수업)평가, 가치명료화학습(가치명료화수업)제언

학습(가치탐구수업모형)의 수업 사례, 가치탐구학습(가치탐구수업모형)의 모형과 적용, 가치탐구학습 관련 제언 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 가치탐구학습(가치탐구수업모형)의 정의Ⅲ. 가치탐구학습(가치탐구수업모형)의 단계1. 가치 탐구 학습 단계2. 단계 설명1) 선택하기2) 긍지 갖기3) 행동하기4) 내면화하기Ⅳ. 가치탐구학습(가치탐구수업모형)의 수업 사례1. 가치 수용 학습1) 단원2) 주제 및 차시3) 학습목표4) 교수․학습 과정안2. 가치 명료화 학습

가치판단을 강조 제4세대 - 타협의 평가를 강조22 교육평가모형Worthen, Sanders와 Fitzpartick(1997)목표중심평가운영중심평가소비자중심평가전문가중심평가반론중심평가참여자중심평가22 교육평가모형01 목표중심평가: 목표 미리 설정 후, 그 목표가 어느 정도 달성되었는지를 판단하는 데 초점을 두는 입장: 평가를 통해 얻게 되는 정보를 근거로 교육목표와 교육내용 및 평가절차와 평가도구를 개선교육목표의 설정학습 경험의 선정학습 경험의

모형학생들로 하여금 지식 체계의 각 요소들보다는 그 전체를 이해하고 감상하는 데 초점을 둔다. 학생들이 주요 아이디어, 주제, 원리 등을 접함으로써 그 구조들이 내면화, 종합되며, 그 이후에 경험하는 실례들을 통하여 그 인식이 더욱 증대되어 가도록 한다. ‘어린이를 위한 철학(Philosophy for Children)’은 이 모형에 의한 프로그램에 속한다. 문제해결력 보다는 통찰력과 심미감을 길러주는데 더 바람직한 모델이다. 학습을 진행시켜 가는 과정에서

수업관찰과 수업분석의 방법 및 향후 제언 분석Ⅰ. 개요Ⅱ. 수업관찰과 수업분석의 기본방향Ⅲ. 수업관찰과 수업분석의 중요성Ⅳ. 수업관찰과 수업분석의 절차1. 준비 및 설계의 단계2. 판단근거 수집의 단계3. 판단 및 정리단계Ⅴ. 수업관찰과 수업분석의 제 관점1. 수업의 분석 관점2. 수업 목표의 분석 관점3. 수업형태 적용 분석 관점4. 교사의 발문 분석 관점5. 판서의 분석 관점6. 수업 매체 활용의 분석 관점7. 수행 평가의 분석 관점8. 학습

체육과(체육학습, 체육교육)의 의의와 성격, 체육과(체육학습, 체육교육)의 목적과 가치, 체육과(체육학습, 체육교육)의 수업시수, 체육과(체육학습, 체육교육)의 평가방법, 체육과(체육학습, 체육교육)의 교수학습방법 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 체육과(체육학습, 체육교육)의 의의1. 닉슨(Nixon)2. 윌리암스(Williams)3. 마에가와Ⅲ. 체육과(체육학습, 체육교육)의 성격1. 체육 교과는 내재적인 가치와 외재적 가치를 동시에 추구하고 있다2. 체육 교과는 체육 활동