[사회교육론] 법리모형

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2010.12.02 / 2019.12.24
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목차: Ⅰ. 선정된 모형과 선정 이유

Ⅱ. 법리 모형(Harvard model)

1. 법리 모형의 개관
2. 법리모형의 발달과정
3. 법리 모형을 바라보는 관점
4. 법리모형의 개념
5. 법리모형의 문제단원의 선정과 조직
6. 교수 단계
7. 유의점
8. 법리모형의 의의
9. 법리모형에 대한 비판과 평가

본문내용: 4. 법리모형의 개념

논쟁문제란 사회적으로 찬성과 반대의 의견이 나누어져 있고, 그 결정이 개인에게 영향을 주는데 그치지 않고 사회의 다수에 관련되어 있으며, 여러 개의 선택 가능한 대안 중에서 어느 하나를 결정해야 하는 것을 말한다. 또한 이러한 여러 개의 대안들이 어느 쪽도 분명한 정답이라고 보기 어려워야 한다. 만약 정답이 분명하게 나누어져 있다면 논쟁문제로 성립할 수 없기 때문이다.

Oliver와 Shaver(1966)는 학생들이 논쟁문제를 다루면서 그 문제에 대한 자신의 입장과 관점을 갖게 하고, 그 입장을 정당화하는 지적 분석력을 기르려는 목적으로 법리 모형을 개발하였다. 법리 모형은 사람에 따라 관점과 중요하다고 생각하는 것이 다르고, 민주적 가치는 구체적인 상황에서 가끔 상충된다는 생각에서 출발한다.

Oliver와 Shaver는 공공문제에는 사실적 쟁점, 정의적 쟁점, 가치적 쟁점이 혼재되어 있다고 본다. 논쟁은 사실, 정의, 가치적 쟁점을 오가면서 진행된다는 것이다. 논쟁분석에서 사이클 개념은 교수에 시사하는 바가 크다.

교사는 보통 학생은 의견 혹은 가치와 관련 있는 공공정책문제를 다루기 전에 사실을 알아야 한다고 말한다. 그러나 교육 목적은 학생이 중요한 논쟁을 불러일으키는 사실이 아니라 사실적 주장의 타당성이 확실하다면 그것들을 선별해 내도록 가르치는 것이다. 논쟁을 시작하기 전에 정보와 관련 있는 배경을 학생에게 가르치는 것은 공공문제를 지적으로 다루기 위해 필요한 사실의 타당성을 학생들이 평가할 기회를 빼앗는 것이다. 학생이 아무런 배경지식 없이 쟁점을 다루어야 한다는 주장은 아니다. 학생은 공공문제를 둘러싸고 있는 법적이고 윤리적인 쟁점과 관련 있다고 보는 정보수집 방법을 배워야 한다. 사실의 문제는 어떤 가치의 입장의 타당성을 밝히는 데는 상위의 일반적 가치에 의존하는 것만으로는 불충분하고, 자기의 입장을 지지하는 여러 가지 사실적 근거를 과학적으로 제시한다는 것이다.

사실적(fact) 쟁점은 현상을 다르게 묘사하거나 해석하기 때문에 일어난다. 폭넓은 증거를 바탕으로 다양한 사실적 주장을 하게 되는데, 사실적 쟁점은 부적절한 증거 때문에 생기기도 하고, 때로는 증거에 과한 서로 다른 해석 때문에 생기기도 한다. 서로 다른 사실적 쟁점을 정확하게 평가하기 위해서는 이들이 바탕으로 하는 증거와 논거를 알아야 한다. 그러

참고문헌: 「공통사회(1) 사회과 교육론」형설출판사 2006 김형수, 김태규
「사회과 내용학의 구조」 박문각 2007 김형수
「사회과 교육」 동문사 2009 차경수, 모경환

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