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요소들이다. 이렇게 화법을 넘기기 위해서 사용되는 표현은 예를 들면 그나저나 000는 어떻게 됐습니까? 식이어서 일상적 대화의 느낌까지 자아낸다. 최종적인 이 프로그램의 화법의 종결 단계에서는 앞에서 언급되었던 길잡이 단계에서와 마찬가지로, 진행자 신강균이 현안 이슈를 끌어온다. 이것을 앞에서 논의되었던 문제들과 결합시켜 이제까지 진행되어온 이야기에 당위성을 부여한다. 그리고 앞으로도 좋은 뉴스 서비스를 제공할 것을 약속

표준발음법1 겹받침 ‘ㄳ’, ‘ㄵ’, ‘ㄼ’, ‘ㄽ’, ‘ㄾ’, ‘ㅄ은 어말 또는 자음 앞에서 각각 ㄱ, ㄴ, ㄹ, ㅂ으로 발음한다.넋넉 넋과넉꽈 앉다안따 여덟여덜 넓다널따 외곬외골 핥다할따 값갑 없다업:따다만, 밟-은 자음 앞에서 밥으로 발음하고, 넓-은 다음과 같은 경우에 넙으로 발음한다.(1) 밟다밥:따 밟소밥:쏘 밟지밥:찌밟는밥:는 →밤:는 밟게밥:께 밟고밥:꼬(2) 넓-죽하다넙쭈카다 넓-둥글다넙뚱글다2

국어 음소 학습의 순서를 쉬운 음소에서부터 어려운 음소로 재배열을 하여 보면 “ㅃ, ㄸ, ㄲ, ㅊ, ㅇ, ㅁ → ㄴ → ㅂ, ㄷ, ㄱ, ㅎ → ㄹ → ㅍ, ㅌ, ㅋ, ㅈ, ㅊ → ㅅ, ㅆ”와 같이 도출된다. 이러한 난이도 순서대로 학습을 진행할 필요가 있다. 4. 발음 교육의 위상 변천외국어로서의 한국어에 대한 발음교육은 실제 의사소통 상황에서의 발화를 전제로 이루어져야 한다. 발화의 발음은 분절음, 초분절음, 운율단위를 요소로 하며, 발화의 의미 전달에 중요

표준어의 필요성 인식 정도로 그치고 있을 뿐, 4, 5, 6학년에는 직접 관련 항목을 찾아내기 힘들다. 특히 국어 운율과 관련해서는 5․6차 교육과정 〈말하기․듣기〉영역에서만 다음과 같은 내용이 열거되어 있다. (1) 제5차 교육과정의 발음지도 관련 내용학 년 내 용5, 6학년내용, 목적, 상황에 따라 속도, 어조, 성량 등을 조절하여 말한다. 6학년다른 사람의 말을 듣고, 어조, 속도, 쉼 등이 말하는 상황 목적에 적절한지 판단한다.(2) 제6차 교육과정

요소1326.의미1. 언어와 의미-1792. 단어 간의 의미 관계-1807. 이야기1. 이야기의 개념-2082. 이야기의 요소-2093. 이야기의 짜임-2108. 국어의 규범1. 표준어와 표준 발음2452. 한글 맞춤법 2463. 외래어 표기법과 국어의 로마자 표기법2461. 언어와 국어1. 언어의 본질1.