비판적 사고 특성,기능, 비판적 사고와 창의적 사고, 비판적 사고력 기능, 비판적 사고력 요소, 비판적 사고력과 문학, 비판적 사고력 시사점

사고력 교육이 7차 교육과정에서 중심적 목표로 등장한 이후 우리는 아직도 체계화된 교수방법론을 가지고 있지 못하다. 교육과정상에는 비판적 창의적 도덕적 사고의 교육을 강조하지만 교사의 입장에서 보면 단편적이고 피상적인 사고력 교육 교수방법이 난무할 뿐 이론서에서부터 교재, 교사용지도서에 이르는 일관된 사고력교육 방법론을 접하기가 어려운 형편에서 립맨 프로그램이 주는 시사점은 크다고 할 것이다. 비판적이고 창의적으로 사고

사고를 강조하는 시대가 된 것이다.이런 점에서 NIE는 이 시대의 교육적 요구를 잘 반영한 효과적인 교육 방법이라 할 수 있고, 이것을 효과적으로 진행시키기 위한 NIE 교육이 꼭 필요하다.참고문헌김유통 외(1997), 재미있는 NIE교실, 중앙 M&B박미영 외 12명(2004), NIE 어떻게 가르칠 것인가?, 커뮤니케이션 북스박재승, 신문활용교육(NIE)의 문제점, 고찰어문학지조해숙(2000), 유아 NIE의 이론과 실제, 양서원조성민(2000), NIE 탐구공동체 활동 프로그램, 교육

문학적 가치와도 상통하는 부분으로서 작품의 형식적, 내용적 측면으로 나누어 살펴볼 수 있을 것이다. 다음으로는 여러 논자들이 제시했던 학습자 측면이다. 이것은 조금 더 포괄적으로 생각해 본다면 문학 교육이라는 상위의 목표에 부합하는가의 여부와 맞물린다. 2007 개정 교육과정의 문학 영역에서는 ‘학습자는 문학을 통하여 창의적인 언어 능력과 사고력을 기르고, 정서와 심미 의식을 함양하고 가치관을 확립하며, 더불어 살아가는 존재로서

사고의 방법(원리. 절차)에 대한 이해가 무엇보다도 중요하다. 교사는 학생들이 실제로 글을 어떻게 읽고 쓰는지, 말하고 들을 때 어떤 어려움이 있는지, 무엇 때문에 힘들어하는지를 함께 고민하고 해결하면서 그 원리와 방법을 찾는데 관심을 가져야 한다.② 적용 학습원리 학습에서 학습 과제(언어 기능)를 수행하는 절차와 방법이 충분히 탐구되고 안내되었으면 적용 학습을 실시한다. 교사는 학생들에게 학생들의 특성(흥미, 수준차 등)에 따른 다

.참고문헌▷ 김춘일(1999), 창의성 교육. 그 이론과 실제, 서울 : 교육과학사▷ 김용신(2003), 사회과 현장 학습론, 서울 : 문음사▷ 신순금(1999), 초등사회과 지리영역에 있어서 효과적인 지도학습방안, 광주교대 석사학위논문▷ 이재기(1997), 소집단 협동적 작문활동에 관한 고찰, 청람어문학 17, 청람어문학회▷ 정세구(1993), 사회과 탐구수업, 서울 : 교육과학사▷ 홍기대(1999), 초등 사회과 지역 조사 활동을 통함 현장 체험 학습지도, 사회과교육 32호