[국어교과서][국어교육]국어교과서 특징, 국어교과서 이론, 국어교과서 기능, 국어교과서 구성체제, 국어교과서 오류 사례, 국어교과서 관련 제언
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- 목차
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어교과서의 특징
Ⅲ. 국어교과서의 이론
Ⅳ. 국어교과서의 기능
1. 관점 반영의 기능
2. 내용 제공 및 해석의 기능
3. 교수-학습 자료 제공의 기능
4. 교수-학습 방법의 제시 기능
5. 학습 동기 유발의 기능
6. 지식의 이해, 기능의 신장, 태도의 형성 기능
7. 평가 자료 및 방법의 제시 기능
Ⅴ. 국어교과서의 구성체제
Ⅵ. 국어교과서의 오류 사례
1. 한글 맞춤법과 표준어 규정에 어긋난 표기
1) 사이시옷의 표기
2) 비표준어
2. 띄어쓰기 규정에 어긋난 표기
1) 합성어의 띄어쓰기
2) 관형사, 의존 명사, 접미사, 보조 용언의 띄어쓰기
3. 외래어 표기 규정에 어긋난 표기
Ⅶ. 결론 및 제언
참고문헌
- 본문내용
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인간의 언어 행위는 그 자체가 가장 순수한 창의적 사고활동이다. 말하기와 쓰기는 자신의 생각이나 느낌을 언어로 나타내는 순수한 창의적 활동이다. 듣기와 읽기도 다른 사람의 언어를 수용하면서 그 의미를 능동적으로 구성해 내는 창의적 사고활동이다. 이런 창의적 사고활동의 결과가 바로 지식과 정보이다. 언어적 표현의 내용도 지식과 정보이고, 언어적 이해의 결과도 바로 언어로 표현된(또는 언어를 통해 이해된) 지식과 정보이다. 그래서 언어활동은 바로 고등 수준의 지식 창조활동이라고 말할 수 있다. 창의적 사고는 여러 정보들을 비교 검토하는 과정에서 일어난다. 그런데 여러 정보들을 비교하거나 검토하는 방법으로 가장 좋은 것이 바로 배경 지식의 활용이다. 의미 구성의 창조적 과정에 대한 스키마 이론에 근거하여 이번 교과서에서는 언어활동에서 배경 지식의 동원 및 활용을 크게 강조하였다. 국어 교육에서는 학생들의 언어 능력 또는 기능 지도를 가장 중요한 목표로 설정하고 있다. 그런데 이 언어 기능의 구체적인 작용이 바로 ‘의미 구성’의 사고 과정이다. 이번 새 국어 교과서의 편찬에서는 이 점을 크게 고려하여 학생들의 언어적 사고 과정을 가시적으로 관찰할 수 있도록 노력하였다. 그 구체적인 방법이 바로 의미 구성의 과정을 여러 절차나 과정으로 나누어 전개시켜 놓았다. 아마 이번 교과서에서 가장 강조한 단원 전개 전략을 두 가지만 들라고 한다면, 학생들의 흥미 및 동기 유발과 의미 구성의 과정을 정교화하여 여러 단계로 제시한 점을 들 수 있을 것이다. 이 의미 구성의 정교화 과정은 국어과 교육과정에서 권장한 ‘직접 교수법’의 한 변형 모습으로 이해하여도 좋다. 실시되고 있는 국어과 교육 과정은 수준별 교육과정이다. 이 교육과정의 기본 지침에 따라 이번 중학교 국어 교과서에서는 학생들의 수준을 점검하고 그 결과에 따라 추수 학습을 할 수 있도록 ‘보충․심화’ 학습 부분을 마련하였다. 엄격한 의미의 보충․심화 학습 자료의 구성은 이론적으로도 그리고 실제
- 참고문헌
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○ 김규선(2004), 국어 교과의 성격과 국어과 교육의 최근 동향
○ 김수현(2003), 중학교 국어 교과서와 고등학교 국어 교과서 단원 체제의 비교 연구 : 7차 교육과정에 따른 교과서를 중심으로, 고려대학교 교육대학원
○ 이희승(1994), 국어 대사전, 서울 : 민중서림
○ 이상구(2007), 국어 교과서 단원 설계의 방향-장르 중심 접근법을 중심으로-, 청람어문교육 35권
○ 함수곤·최병모(2000), 교육과정·교과서 관련 용어 사전, 한국교원대학교
○ 함윤주(2004), 교과서 수록 소설의 특성 연구; 고등학교 국어 교과서를 중심으로, 동덕여자대학교 인문과학대학원
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