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양성제도5-3. 일본의 교원양성제도Ⅲ. 결론Ⅰ. 서론국가 간 문화의 개방과 세계 경제의 출현, 산업구조의 고도화, 사고의 다양화 등을 특징으로 하는 21세기 지식기반사회로의 진입에 따른 패러다임의 전환은 교육을 국가발전의 핵심과제로 인식하게 하였으며, 세계의 선진국들은 교육개혁이라는 국가적 명제를 달성하기 위한 총체적 노력을 기울이고 있다. 미래사회에서는 교육내용과 방법이 지금보다 더욱 복장․다양화될 것이며, 이에 따른 학교

학교의 지향 우리의 대부분 대안학교들은 작은 학교를 지향한다. 작은 학교를 지향하는 이유는, 경제적 혹은 법적 제약에 의한 것이 아니라 각 학교가 주장하는 교육철학, 교육이념을 가장 잘 펼칠 수 있는 효과적인 수단으로서 작은 학교를 전략적으로 선택하고 있는 것이다. 대안학교들의 작은 학교 지향성은, 특히 한편으로는 제도교육에 직 간접적인 영향을 주어, 제도교육의 교육과정의 다양화와 교육내용의 질 향상, 교사의 자질 향상 등

관련된 과제에 유난히 높은 흥미와 호기심을 보인다. ․ 고립적, 객관적, 자율적, 독립적, 자족적이다. ․ 어려운 장애를 극복하고 오랫동안 문제해결에 몰두하는 경향이 있다. ․ 비충동적, 내향적, 비사교적이며 정서적으로 안정되어 있다. ․ 실물이나 실험기기 다루기를 좋아한다.▶영재교육의 필요성과 판별방법(1)영재교육의 필요성영재는 일반 학생과는 지적정의적 특성과 학습에 대한 요구 수준이 다르기 때문에 일반 학생들에게 제공되

관련자의 통념에서는 기간학제가 아닌 것으로 간주되기도 하는 모순성을 가지고 있었다. 특히 교육기회 균등과 국가 공적 비용투자 차원에서는 유치원교육의 공교육화 확대가 적극적으로 추진되지 못하였다고 하겠다. 그러나 다행하게도 2004년 1월 8일 초등학교법으로부터 독립하여 유아교육법을 제정하게 되어 유치원은 학교로서의 정체성을 보다 확립해가는 상태이다. 이제 유치원교육이 독립적인 법을 제정하고 공교육으로서 정착을 하려는 이때

관련한 5가지 정책과제로 각급 학교에서의 정보화 대비 교육 강화, 교원 직전교육 및 현직교육에서의 정보화 대비 교육 강화, 인간 중심의 환경 조성, 사회교육 강화, 행정적제도적 기반 조성을 제시했다. 최종적으로 정보화사회에 대비한 교육을 위한 10가지 정책 제언으로 정보화사회에 대비한 포괄적인 계획의 수립, 교사의 양성 및 재교육, 각급 학교의 정보화교육 내용 도입강화, 컴퓨터의 보급, CAI의 연구 및 시범, 학교 운영 등에 컴퓨터 활용,