교사(교원)와 학부모 역할,협력, 교사(교원)와 학부모 위치,이미지, 교사(교원)와 학부모 교육문제인식,갈등, 교사(교원)와 학부모 연계프로그램

교사, 가정, 지역사회 등과 연계하여 다양한 사회복지 서비스를 제공하는 것을 의미한다. -‘서비스 제공 주체’와 ‘ 물리적인 공간’에 따른 개념’ 1)학교기반-학교중심(school based-school centered)모형-  학교사회복지사가 계약직 전문가 또는 정식 교원으로 채용되어 학생복지 활동을 실천하는 모형이다. 이 때, 학교사회복지사는 교직원 혹은 전문직의 신분을 얻게 되어 학교조직의 일원으로 활동하게 되며, 학생들에게는 교직원과 같은 이미지를 갖

교사 영역에의 장학③ 교사의 순응(compliance)보다는 교사의 성장(growth)에 초점④ 수업(instructional)의 향상 노력에 있어 교사 상호간의 협동 촉진⑤ 관련된 탐구(inquiry)과정에 지속적인 교사들의 연계3) Jo Blase는 장학의 협력적(collegical) 접근을 다음과 같이 발견.지도(Leadership)에 있어 ① 코칭(coaching), 반영(reflection), 협력연구의 책임을 교사와 공유, ② 연구팀은 불확신한 문제를 탐구한다. 그것의 전제는 ①전통적인 장학이 아닌, 확장에 기반을 둔 자유

프로그램 : 학교적응증진 집단상담 프로그램(주1회) 나. 대집단 프로그램 : 학교폭력예방 집단교육 프로그램(각 학급별 년6회) 다. 아동개별상담 : 학교 부적응 어린이 개별 상담, 심리평가 및 치료연계(수시) 라. 학부모상담 : 자녀양육기술 등에 관한 개별 상담 및 교육(수시) 마. 교사 교육 : 어린이 발달단계 이해, 부모와 관계맺기 등 에 대한 집단교육(수시) 바. 지역사회 연계활동(수시)사업 소개 *빈민지역 공부방 1. 지역아

프로그램 편성운영 교과, 재량활동, 특별활동 등과 연계된 프로그램 운영 적극 유도 - 문예 창작반, 마술반, 바둑반, 영상 촬영반 등 학생의 소질적성을 계발할 수 있는 프로그램 운영 - ‘통합 논술’ 등 교과 교육과정을 보완하는 프로그램 운영 학생이 희망하는 과목 및 교사를 선택하여 수강하는 ‘프로그램 선택제’ 정착 유도5) 교육과정 특성화에 따른 교원 임용ㆍ배치특성화된 교육과정 운영에 필요한 교과목별 교원 정원 조정 등 탄력적인

교사회복지실천단계 개요별 과제1. 준비 및 사정단계 (진입 전 단계)1) 학교사회복지사로서의 본인사정 - 조원 모두 각자 수행2) 관계형성 및 협력체계3) 협력체계 구성(학교 내 체계 및 지역사회체계)4) 학교와 지역사회사정- 기관조사- 지역사회조사5) 욕구조사; 설문지 만들기 - 공동수행- 학생 (한 개 학교 한 학급조사 후 설문결과 제시)- 교사- 학부모- 지역사회6) 학교사회복지 프로그램 운영계획서 작성(학교 연간교육계획서 의거) 7) 여건조