연구문제와 가설에 대한 정의하고 각자 관심있는 연구문제를 하나씩 설정하여보고 그 선정이유에 대해

문제와 그 해결 방법에 대해 배우고 고민하게 된다. 현재 우리나라가 도시화에 의한 문제점을 찾아 고치는 도시재생의 시대를 맞이하고 있음을 생각해볼 때, 학생들은 이러한 고민을 바탕으로 우리사회의 구성원으로써 책임의식을 갖고 사회문제에 접근할 수 있는 밑바탕을 형성할 수 있게 된다. 2수업의 방향본 수업은 도시의 생활 모습에 대한 개괄적인 이해 및 촌락의 생활 모습과의 비교를 통해 그 특징을 알아보는 1∼2차시의 수업이다. 따라서

있는 어떤 개념을 학생들과 나누기 이전에 이 개념에 대한 학생들의 이해 정도를 미리 알아본다. . 구성주의적 교사들은 고등 사고를 요하는 열린 질문을 하여 학생들이 탐구학습을 하도록 권장하며, 학생들 상호간에 이러한 질문을 하도록 권장하나다. . 구성주의적 교사들은 학생들의 첫 반응을 보다 알차게 하는 법을 강구한다. . 구성주의적 교사들은 학생들로 하여금 그들이 설정한 가성에 반대가 되는 결과를 초래하는 학습 경험을 하게 하기도

관심(concern)이 있어야 한다4. 반성(consideration)적 연구여야 한다5. 변화(change)를 즐겨야 한다Ⅹ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론현장교육연구의 개념에 대해서는 여러 학자들이 각기 다른 정의를 내리고 있으나 많은 공통점이 있음을 알 수 있다. 굳(Good)의 ꡔ교육 사전ꡕ에는 “교사․장학사․행정가가 보다 나은 결정이나 실천을 하기 위해 하는 문제 해결이나 연구이며 이것은 현장의 문제를 직접 다루거나 혹은 그들의 직업상의 문제를 다룬다. 이 방법은 교

있는 학습이 이루어지도록 이끌어 간다.② 교사와 유아사이에 권위를 공유하는 분위기이어야 한다. 교사는 자신의 생각대로 이끌고자 하는 것이 아니며 유아들로 하여금 자신의 지식을 사용하도록 격려하고, 유아들 자신의 학습전략을 이끌어 나가도록 확신을 준다.③ 교사는 매개자 역할을 한다.성공적인 중재는 아동에게 다른 영역에서 새로운 지식과 그들의 경험을 연관시키게 하고, 유아들이 어려운 과제에 부딪쳤을 때 문제에 대해 이해하도록

그 이유로 들 수 있다. 그러나 교육 과정에 동일한 교육 내용을 반복 제시하는 문제는 필연적으로 학습할 수준과 범위가 불명료하다는 문제와 관련되어 있다. 어떤 행동의 변화를 의도하고자 하는지 목표에 제시된 내용들을 불분명하게 하고 있는 것이다.초등교육과 0377237 윤주영 0394101 채지연3. 학습 내용과 과정의 명시적 제시와 전개의 다양성위의 주제와 관련하여 ① 학습 내용이 차시 단위로 제시 되었는가 ② 단원 학습 내용을 명시적으로 제시