인과관계의 추론을 위한 3가지 요건, 내적타당도와 외적타당도를 저해하는 요인.

위한 몇 가지 권고를 제안- 상황분석(context analysis)을 실시하라(고려요인: SES, 학생에 대해 불공정한 것들, 지정학적․인구학적 상황, 학교조직, 사회학적∙역사적 요인들)- 해당학교에 독특한 계획을 수립하라.- 교수개선계획 및 학교개선 계획을 동시에 이행해라.- 교사 유인과정(induction process)을 포함해라.○ Hopkins, Ainscow & West(1994): 여러 문헌연구를 통해 학교개선을 착수할 때 필요한 다음의 몇가지 메시지를 도출- 개선노력은 학생의 학업성취도

요인으로 작용. 높은 학력을 취득하기 위한 경쟁이 끝없이 악순환 되는 걸 졸업장 병이라하고 교육인플레이션으로 이어짐5.교육격차의 원인과 해소방안기능론자의 견해교육 불평등은 지능의 차이와 같은 유전적 요인과, 학습에 필요한 환경 사이의 상호작용에서 발생. 부모의 사회 경제적 지위보다는 ‘본인의 능력’이 중요갈등론자의 견해교육의 불평등은 아동이 처한 ‘환경’에 의해 발생. 상류계층은 하류계층보다 유리한 환경으로 인해 학

요인 중의 하나는 가르치고자 하는 내용영역에 대한 학습자의 사전지식 정도이며, 가르치고자 스킬을 제대로 배우기 위해 학습자들이 반드시 알고 있어야 하는 지식이나 스킬이다. 이러한 출발점 행동을 측정하기 위한 진담검사는 학습자들이 필요한 선수요건을 가지고 있는지 여부를 결정하는 공식적, 비공식적 사전 (assessment)이다. 사전검사(pretest)는 수업 전에 주어지지만, 가르쳐야 할 내용이나 습득해야 할 스킬을 측정하는데 활용되어야 한다. 학

내적 요인인 유전과 외적 요인인 환경에 의하여 제한을 받게 되므로 그 한계가 있다.*유전적 요인의 비교우위적 입장과 환경적 요인의 비교우위적 입장이 있음.*환경적 요인의 우세를 주장하는 근거: 초기교육환경의 결핍으로 인한 한계(결정적 시기론, 발달의 불가소성, 문화실조)8)교육의 목적①교육목적 내재설 *교육의 목적은 교육과정 자체 속에 존재하므로, 교육은 교육하느 것 자체가 목적이 된다.*교육의 본질적 기능에 주목하며, 듀이, 피터

인과관계를 규명함에 있어 서 내적 타당도가 결여될 수 있다.③ 한 시점에서 행하고 끝나는 경우가 많이 때문에 시계열적인 정보를 얻기 힘들다.④ 고도의 조사지식과 기술을 요한다.⑤ 표본오차를 갖게 된다.⑥ 설문지를 모든 응답자들을 대상으로 구성하기 때문에 특수한 집단을 대상으로 하는 질문은 누락 될 수 있다.⑦ 분석단위가 개인이기 때문에 좀 더 광범위한 사회적 맥락을 다루기 어렵다.⑧ 연구 설계를 변경하지 않고 유지하기 때문에