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효과를 드러내고 있다. 동시에 애국계몽형은 애국계몽사상을 고취하기에 적합한 종결 접미사, 즉 대부분이 설득권고형인 ‘~하세’로 이루어지는 특징을 보인다. 이는 감탄형 종결 어미로 이루어지던 대부분의 전통시가의 유장함을 벗어나 속도감을 유지하는 기능을 한다는 점에서 의의를 가진다. 이러한 변개는 결국 읊는 유형의 전통적 가사에서 노래체 가사로 이행하게 하는 데에 한 역할을 담당하였다. 이러한 바탕 위에서 애국계몽형은 또 동일

방법이란각 관념을 각기의 실제적 결과를 추적함으로써 해석하려 하는 것이며, 진리는 선의 일종이다라고 프라그마티즘의 의미가 밝혀져 있다.제 3강의에서 유물론유심론자유의지 등의 형이상학적 문제에 프라그머티즘을 적용한다. 양자의 귀결은 동일하다논쟁은 말을 늘어놓는 것일 뿐이다.제 4강의는 제 3강의의 계속으로서 일원론보다는 다원론 쪽이 프라그머티즘의 입장에 가깝다고 쓰고 있다.제 5강의는 상식의 비판, 상식의 단

효과적으로 전달하기 위하여, 듣는 이의 지적 수준, 흥미와 관심 등 듣는 이의 여러 가지 특성을 고려해야 한다.듣는 이에 맞게 말하기 위해서는 말하기의 준비 과정에서부터 듣는 이의 특성을 고려해야 한다. 듣는 이에 관한 정보를 많이 수집하고 분석하여, 말할 내용을 마련하고 조직하는 데 이를 활용해야 한다.말을 할 때에도 듣는 이의 기대와 반응을 살펴 가며 내용과 전달 방법을 조절해 가야 한다. 듣는 이의 반응이 예상한 것과 다를 때에는,

효과를 실험으로 검증한, 보편적으로 많이 알려진 독서 방법이다. 이 독서 방법은 우리 나라에서도 그 장단점을 분석하고 수정하여 수정된 SQ3R의 효과를 검증한 연구가 있다(김라연, 1998). 이 방법은 글의 제시 구조에 맞추면서 동시에 독자의 배경 지식을 적극적으로 동원하는 읽기 방법이다. 특히 이 방법에서는 독자의 추리상상을 적극 권장한다. 그 구체적인 단계와 활동 내용은 아래와 같다. ① S (Survey: 훑어보기) : 우선 제목을 본다. 그리고 글

학습이 일어나기좋은조건은 학가 문제 상황에 부딪혔을 때, 즉 알고 있는 해결절차가 없을 때(과학과 기술에 대한 구성주의 학습모델의 예)Loucks-Horsley와 동료들(1990)의 구성주의 지향 4단계 학습 모델과학 기술자연세계에 대한 1단계 환경에서 인간적응질문으로 비롯된 초대 의문제로 비롯됨 ▼2단계 조 사 방 법 ◀탐구/발견/창조▶ 문제 해결 전략▼자연세계에서의 3단계현상에대한 설명 ▶설명과 해결제안◀ 적응의 인간문제해결▼▼개인