자기주도적학습 개념,조건, 자기주도적학습 특징,원리, 과학과의 자기주도적학습, 사회과의 자기주도적학습, 자기주도적학습 교사역할,제고방안

자기 주도적 학습자란 어떤 사람인가’라는 문제이며, 그들의 학습성과는 어떻게 나타나는가 등에 주목하여 이들 특성과 자기 주도적 학습간의 관계를 밝혔다. 자기 주도적 학습을 학습자 인성특성이라는 측면에서 이해하려는 이러한 연구들은 ‘자기 주도적 학습이란 무엇인가’를 구체적으로 밝혀 주는 것이기보다는 ‘보다 성공적인 자기 주도적 학습을 위한 조건은 무엇인가’라는 문제를 설명하고 있다. 여기서 중요한 것은 학습자가 학습의 과

사회과 수준별수업(교육과정, 학습)의 특징과 주안점, 사회과 수준별수업(교육과정, 학습)의 교수학습중점과 체계화, 사회과 수준별수업(교육과정, 학습)의 평가, 사회과 수준별수업(교육과정, 학습)의 제고 방안 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 사회과 수준별수업(교육과정, 학습)의 특징1. 자기주도적 학습의 강조2. 학습내용의 수준별 구성3. 구성주의 학습의 원리 수용4. 수행평가 방법의 도입Ⅲ. 사회과 수준별수업(교육과정, 학습)의 주안점1. 초등학교2. 중학

교사들이 공동으로 평가 도구를 개발하여 활용하도록 해야 할 것이다.평가는 설정된 기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도의 계획 수립과 지도 방법 개선에 활용하는 것이 중요하다. 따라서, 평가계획을 수립하기 위하여 평가의 결과를 활용하는 계획도 세워야 할 것이다.평가도구를 제작하기 전에 이원목적 분류표를 작성함으로써 과학의 기본 개념의 이해, 사고능력 및 태도를 균형 있게 평가할 수 있을 것이다. 평가의 내용은 기본 과정

사회과에서 가르치고자 하는 민주 시민은, 사회생활을 영위하는 데 필요한 지식을 가지고 인권 존중, 관용과 타협의 정신, 사회 정의의 실현, 공동체 의식, 참여와 책임 의식 등의 민주적 가치와 태도를 함양하고, 나아가 개인적, 사회적 문제를 합리적으로 해결하는 능력을 기름으로써 개인의 발전은 물론, 국가와 사회 및 인류의 발전에 기여할 수 있는 자질을 갖춘 사람이다.사회과는 지리, 역사 및 제 사회 과학의 개념과 원리, 사회 제도와 기능, 사

사회과(사회수업, 사회교육)의 개념과 특징, 사회과(사회수업, 사회교육)의 목표, 사회과(사회수업, 사회교육)의 수업방향과 학습내용, 사회과(사회수업, 사회교육)의 교수기법, 사회과(사회수업, 사회교육)의 제고방향 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 사회과(사회수업, 사회교육)의 개념Ⅲ. 사회과(사회수업, 사회교육)의 특징1. 심화․보충형 수준별 교육과정2. 학습자 중심의 수업 강조3. 교육과정 지역화의 강조4. 자기 주도적 학습의 강조Ⅳ. 사회과(사회수업,