팀게임토너먼트(TGT) 협동학습모형 원리, 팀게임토너먼트(TGT) 협동학습모형 수업 사례, 팀게임토너먼트(TGT) 협동학습모형 절차와 지도방법
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- 목차
-
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 팀게임토너먼트(TGT)협동학습모형의 의미
Ⅲ. 팀게임토너먼트(TGT)협동학습모형의 특성
Ⅳ. 팀게임토너먼트(TGT)협동학습모형의 원리
Ⅴ. 팀게임토너먼트(TGT)협동학습모형의 수업 사례
1. 도입
2. 전개
3. 정리
4. 평가-토너먼트 게임
Ⅵ. 팀게임토너먼트(TGT)협동학습모형의 절차와 지도방법
1. 교사의 문제 카드 및 정답지를 준비한다
2. 각종 기록 카드를 준비한다
3. 각 토너먼트 게임의 성적에 따른 점수기준도 미리 제시해 주어야 한다
4. 어떤 형태의 수업이 진행되고, 아동들이 퀴즈를 대비한 소집단별 학습이 끝나면 게임에 들어 간다
5. 각 조는 STAD의 경우와 같이 이전의 학력 점수 등에 따른 학습능력별로 상위, 중간, 중간, 하위의 학생으로 구성되어 있다
6. 4명의 학습자들이 토너먼트 테이블에 둘러 않으면 테이블 위에는 교사가 준비해둔 문제 카드 묶음(카드 번호가 적혀 있는 면을 위로 하여)이 섞어져 있다
7. 교사가 마치기 10분쯤 전에 게임의 종료를 알리면 게임이 끝나는데, 이때 4명의 학생이 동등한 횟수만큼 ‘선’의 역할을 하지 못한 테이블은 그렇게 될 때까지 기다려 준다
Ⅶ. 결론
참고문헌
- 본문내용
-
Ⅰ. 서론
이상과 현실 행위 간에는 맞지 않는 부분이 많다. 추구하는 인간상과 접근의 실체가 다르고, 교육 정책과 교수 방법이 별개이다. 이제까지 이타적․협동적․공리적인 인간을 지향하면서도 이기적․경쟁적․배타적인 사람을 기르는 데 가정․학교․사회가 다투어 힘을 쏟아온 것이 사실이다. 나만 잘 살고 나만 승리하면 된다는 잘못된 이기적․경쟁적 심리가 우리의 의식과 행동을 지배해 왔다. 사람을 변화시키는 일을 전문으로 하는 학교에서는 그 방법이나 접근수단이 우리 사회의 이상이나 가치, 교육의 목적이라는 준거에 비추어 마땅히 타당하고, 합리적이어야 한다. 모든 학생들이 진정한 학습을 함께 성취할 수 있는 교수․학습 전략이 필요한 것이다. 이러한 관점에서 협동학습 방법에 대한 관심을 높여야 한다고 생각한다. 협동학습의 종류에는 능력별 팀학습(STAD), 토너먼트식 학습(TGT), 과제분담학습 Ⅱ(Jigsaw Ⅱ), 팀 보조 개별학습(TAI), 과제분담학습Ⅰ(Jigsaw Ⅰ), 자율적 협동학습(Co-op Co-op), 집단조사(GI), 함께 하는 학습(LT) 등이 있다.
그 중 TGT(Teams-Games-Tournaments)는 존 홉킨스 대학에서 연구 개발된 STL 프로그램 중의 하나이다. TGT는 토너먼트 게임에서 좋은 성적을 얻기 위해 학습을 하며, 게임에서 얻은 점수로 학습 동기를 강화시킨다. 그리고 TGT의 중요한 특징은 매주 토너먼트 성적에 의해서 선수로 출전하는 테이블 위의 테이블 선수로 나가게 되고, 반대로 좋지 않은 성적을 얻은 구성원은 자신이 출전했던 테이블보다 하위의 테이블에 출전하게 된다. 이것은 TGT의 학습자들이 자신과 비슷한 능력의 경쟁자와 게임을 하게 되므로 자신의 팀에 공헌할 수 있는 동등한 기회를 갖게 되는 셈이다.
또한 TGT는 지루하기 쉬운 학습을 게임의 형식으로 진행하므로 학습자들에게 굉장한 흥미를 가지게
- 참고문헌
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김수진(1992) : 컴퓨터 보조 협동학습의 교육적 효과에 관한 실험 연구, 이화여자대학교 석사학위 논문
문용린·고형일 외 12명 공저(1988) : 학교에서의 경쟁과 협동, 학교학습탐구, 서울 : 교육과학사
손병노(1995) : 협동학습의 성격과 의의, 강원교육
이동원(1991) : 집단경쟁과 무집단 경쟁 협동학습이 학업성취와 학습동기에 미치는 효과, 계명대학교 대학원 박사학위 논문
임희준(1998) : 과학 수업에서의 협동학습 : 교수 효과와 소집단의 언어적 상호작용, 서울대학교 박사학위 논문
정문성·김동일(1998) : 협동학습의 이론과 실제, 서울 : 형설출판사
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