로웬펠드(V. Lowenfeld)의 미술 표현의 발달 단계에 따른 특징

로웬펠드는 표현 발달 단계를 난화기(2-4세), 전도식기(4-7세), 도식기(7-9세), 또래집단기(9-11세), 의사실기(11-13세), 결정기(13-17세)로 구분하여 발달단계의 특징을 나누고 있다. 이러한 구분은 피아제의 입장에서 보게 되면 로웬펠드의 난화기에서 전도식기까지(2-7세)는 피아제의 전조작기에, 도식기와 또래집단기까지는(7-11세) 구체적 조작기에, 의사실기와 결정기(11-17세)는 형식적 조작기로 비교 구분하여 볼 수 있다. 로웬펠드의 발달단계의 구분에 따른

발달단계와 그에 따른 그림표현의 특징을 이해하는 것이다. 간혹, 회화를 전공하고 작가활동을 하고 있는 교사의 경우에도 나이가 어린 아동을 지도하는데 있어서는 어려움을 겪는 경우를 볼 수 있는데, 이는 근본적으로 선행되어야 할 이러한 이해가 부족한 경우라 볼 수 있다. 그림을 통한 아동의 발달단계에 대한 연구는 리드(H. Read), 로웬펠드(V. Lowenfeld), 켈로그(R. Kellogg) 등 여러 학자들에 의해 행해져 왔는데 여러 이론들이 구분하는 명칭에 차이가

미술교육의 동향1. 로웬펠드(V. Lowenfeld)2. 아이스너(Eisner) 3. DBAE(Disciplin-Based Art Education)4. 현대미술과 아동미술과의 관계 Ⅳ. 미술교육의 ICT(정보통신기술)활용교육Ⅴ. 미술교육의 관점1. 전통적 관점 1) 우리에게 가장 널리 알려져 있는 견해는 정서 교육으로서의 미술교육이다2) 주로 60년대부터 제기된 주장으로서 창조성의 육성을 위한 미술 교육이다3) 여러 형태의 미술 활동을 경험하게 함으로써, 만들고 그리는 등의 이른바 표현 능력을 기른다

미술교육의 정의, 미술교육의 목표, 미술교육의 동향, 미술교육의 지도원리, 미술교육의 교사역할, 미술교육의 방법, 미국의 미술교육 사례, 미술교육의 방향 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 미술교육의 정의Ⅲ. 미술교육의 목표Ⅳ. 미술교육의 동향1. 로웬펠드(V. Lowenfeld)2. 아이스너(Eisner) 3. DBAE(Disciplin-Based Art Education)4. 현대미술과 아동미술과의 관계 Ⅴ. 미술교육의 지도원리1. 개방의 원리2. 경험과 표현의 평형 원리3. 지와 정의 조화 원리4. 자아와 외계와

표현활동은 그들에게 인지능력이나 사고력, 창의력 등 인간의 다양한 감각을 개발할 수 있게 한다. 아동들의 오염되지 않은 마음과 두뇌는 올바른 학습활동으로 새로운 지식과 능력을 받아들이는 데 강한 집중력을 발휘한다.2. 아동 미술교육과 창의성의 관계1) 미술 활동과 창의성미술활동은 유아의 전인적 인격 형성을 도와주며 창의적 능력을 함양하는데 매우 효과적인 수단이라는 것이 미술학자들의 공통된 견해이다. 로웬펠드(V. Lowenfeld)는 미술