교원양성제도 레포트

제도서영숙 외1인 공저(2006) 보육학개론1차 모임2008년 6월 3일 (화) - 이스라엘의 보육정책 레포트에 대해 논의2차 모임2008년 6월 5일 (목) - 이스라엘의 보육정책에 관한 개별 자료 제출 및 토론, 토론에 따른 자료 선정3차 모임2008년 6월 9일 (월) - 선정된 자료에 의한 레포트 1차 작성4차 모임2008년 6월 10일 (화) - 1차 작성된 레포트 수정 및 내용 보완5차 모임2008년 6월 12일 (수) - 레포트 최종작성 후 마무리6차 모임2008년 6월 24일 (화) - 레포트 수정

교원 임용고사 및 임용 제도에 대해서 알아보고, 외국의 임용제도 또한 알아볼 것이다. 그리고 실제 임용고사 문제를 가지고 그 타당성과 신뢰성에 대해서 미흡하지만 따져보기로 하겠다. 마지막으로 지난 11월에 발표된 교원양성체제개편안을 살펴봄으로써 우리의 나아가야 할 방향에 대해서 한번 알아보고자 한다. Ⅱ. 우리의 중등교원 임용제도1. 양성체제우리나라 중등교원은 크게 3가지 형태를 통해 양성된다고 볼 수 있다. 첫째, 사범대학 및 한

양성하기 위한 교육기반 조성을 위해 설립된다. 특히 국내 학교로는 처음으로 고교 학력을 국제적으로 인정받는 교과과정을 도입할 방침이다. 이를 위해 시교육청은 국제학력인증기구(IBO) 등으로부터 교과과정 인증을 받을 계획이다. 또 대학 교과목을 미리 이수하는 제도인 AP(Advanced Placement) 제도와 외국대학 진학반도 운영된다. 아울러 국내 최초로 국제학위 인정도 추진된다. 국제고는 서울 소재 중학교 졸업생 가운데 내신성적 우수자나 관련 분야

교원의 경우와 흡사한 방식이다. 사회복지사의 자격 등과 함께 사회복지사의 처우에 관한 내용을 사회복지사업법에 규정하게 되면, 사회복지법인, 사회복지시설, 사회복지협의체 및 지역사회복지계획, 사회복지서비스신청 등 방대한 내용과 섞이게 되어, 향후 개정이 필요할 때 복잡한 문제를 가져올 수 있다. 또한 단순히 사회복지사 자격만을 소지한 자를 대상으로 하는 것이 아니라 사회복지 현업에 종사하는 사회복지사의 처우에 관한 것이므로 별

교원양성대학의 제도에 관한 특징을 비교하면 다음과 같다. 남한의 경우, 초등교사는 주로 4년제의 국립 교육대학에서 양성하여 일원화되어 있으나, 중등교사의 양성은 4년제의 국립과 사립대학, 사범계와 비사범계 대학으로 다원화되어 있다. 대부분의 중등교과 교사는 사범대학, 일반대학의 교직과정, 일반대학 사범계 학과를 통해 양성하며, 실업계 교사는 공업, 농업, 상업, 수산업 등의 실업계 학과에서 양성한다. 유치원 교사는 4년제 대학에 설치