언어교육(언어학습,언어지도)목표, 언어교육(언어학습,언어지도)이전단계, 언어교육(언어학습,언어지도)지도, 언어교육(언어학습,언어지도)과 언어학

과서 분석(3) 교과서가 지녀야 할 기능을 통한 분석(4) 총평2) ‘09개정 교육과정’에 따른 교과서 분석(1) “독서와 문법Ⅰ”의 성격과 목표 및 내용 체계(2)　지학사 “독서와 문법Ⅰ”(이삼형)　교과서의 편찬방향과 특징(3) ‘세부 내용’에 따른 교과서 분석(4) 총평3. 맺음말Ⅵ. 수업 지도안1. 수업 전 숙지 사항(1) 학습자(2) 자료 활용2. 수업지도안3. 학습활동지4. 형성 평가지Ⅰ. 문법의 이론1. 구조주의 언어학 (Structural linguistics)이것은 소

언어 습관과 언어 수행 기능의 신장에 중점을 두고 내용을 구성③고등학교에서 ‘국어Ⅱ’에 ‘한자와 한문’을 두어 국어 교육과 한문 교육을 병행함(2) 제 2차 국어과 교육과정1963년부터 1972년 사이의 교육과정으로 생활중심, 경험중심의 진보주의 교육 사조를 수용하며, 1차 국어과 교육과정의 교육 이념을 그대로 계승하되, 실제적인 언어 기능 신장을 목표로 교육과정 개발이 이루어짐.▶이 시기 국어 교과서의 특징①부분적으로 한자 교육을

언어학자들은 외국어 교육의 목표는 목표어로 의사소통을 할 수 있도록 하는 것이며 의사소통 능력의 성취는 바로 의사소통을 이룩하려는 언어활동을 통해서 가장 효과적으로 얻을 수 있다고 생각한다. 그렇다고 문법이나 상황을 거부하는 것은 아니며 다만 문법이나 상황에만 의존하여 학습 과정을 계획해서는 안 된다는 것이다. 의사소통적 접근 방법은 이전의 교수법들과 달리 문법적인 지식에만 치중하는 것이 아니라 실제적인 의사소통 능력의

교육이 이루어지고 있는지를 살펴보도록 하겠다. 우리나라의 영어 교육은 본질적으로 EFL 교육이다. ESL(English as a second Language)교육과 EFL교육은 본질부터가 다르다고 할 수 있는데, ESL 교육의 목표는 기본적으로 사회에서 의사소통을 하기 위해서 영어를 사용하는 데 있다. ESL교육은 언어습득의 제반 요인들을 모두 갖춘 상태에서 이루어지지만, EFL교육은 이러한 요인들을 결여한 채 오로지 학교나 사설 학원에서만 영어를 학습하게 된다는 점에서 가장

학습자의 협상, 조정이 중요하다. 한국어교육과정탐구*3. 학습에 대한 접근 방법(Approaches to Learning)▶ 학습에 대한 관점1) 습득론적 관점- 언어 실수: 옳지 않은 경향 → 학습의 증거- L1과 L2 모두에서 학습자들은 연속적인 단계를 통하여 진행하는데 각 단계는 성인형(L1을 획득하는 어린이)이나 목표 언어형(L2 학습자)의 역할과 체계와는 다르다. (중간언어)- 절차중심 교수요목에 영향을 끼침 한국어교육과정탐구*2) 인지 언어학적 관점- 정보의