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의미를 명백히 하고, 논리적 모순을 가려내어 참된 진술이나 전제를 밝히는 작용을 의미한다. 교육철학의 내용을 제한적으로 규정하는 역할을 하게 된다. 평가적 기능(교육적 합리성 여부의 평가)란 이론이나 주장, 명제, 원리 등을 어떤 기준이나 준거에 의하여 교육적인 합리성 여부를 판단하고, 밝히는 것으로 학생에게 평가결과를 수용할 수 있는 근거가 된다. 사변적 기능(새로운 제언과 아이디어 창출)이란 교육이론이나, 실천에서 문제해결의 새

학습지 제작 활용Ⅵ. 열린교육의 제 학습방법1. 교과 분리형2. 교과 통합형3. 교과 초월형3. 다양한 학습 활동 전개4. 교수․학습자료의 선정 및 제작5. 자기 학습을 조장하는 수업 흐름 익히기Ⅶ. 열린교육의 수준별 수업1. 계획2. 실천 내용Ⅷ. 열린교육의 수업적용시 고려사항Ⅸ. 열린교육의 성과Ⅹ. 열린교육 관련 제언Ⅺ. 열린교육의 비판1. 학력 경시라는 비판2. 교육과정 경시라는 비판3. 교과교육 경시라는 비판4. 평가상의 문제점5. 지나

교수법의 새로운 방법을 제시하고 있다. 또한 언어는 과학, 철학, 정치학 등을 가르치기 위한 도구로서 지도되어야 함도 지적하고 있다. 1632년 대교수학(Didactic Magna ; Great Didctic)을 완성하게 되는데 모든 어린이들의 교육받을 권리, 교육원리, 교수법 등에 대한 포괄적이고 획기적인 업적으로 평가되고 있다. 그러나 이 중요한 저서도 그 시대 200여 년 동안 사장되어 있었다. 1840년대에 와서야 Comenius의 사상과 저서가 재발견되게 되었다. Comenius의

몬테소리교육(유아교육)의 의미와 이론, 몬테소리교육(유아교육)의 발달이론과 운동이론, 몬테소리교육(유아교육)의 적용, 몬테소리교육(유아교육)의 교구, 몬테소리교육(유아교육)의 평가, 몬테소리교육 관련 제언 고찰Ⅰ. 서론Ⅱ. 몬테소리교육(유아교육)의 의미Ⅲ. 몬테소리교육(유아교육)의 이론Ⅳ. 몬테소리교육(유아교육)의 발달이론1. 민감기와 독립심의 발달2. 흡수정신(the absorbent mind)3. 정상화(Normalization)4. 반복(repetition)5. 상호작용Ⅴ.

영유아프로그램개발과평가4B)몬테소리프로그램의이론적기초, 교육목표및원리, 교육과정에 대해 설명하고, 한국유아교육현장에의 적용시 강점과약점에 관해 논하시오0k유아교육과 영유아프로그램개발과평가4B몬테소리 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오.Ⅰ. 서 론필자가 교육학을 공부할 때 몬테소리 교육학자에 대해 많이 들었던 것으로 기억된다