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도덕적 문제를 올바르게 판단하고 선택할 수 있는 능력을 기르는 내용을 다룬다.둘째, 도덕과에서는 ‘일상생활’에서 제기되는 도덕적 문제를 올바르게 판단하고 선택할 수 있는 능력과 관련된 내용을 다룬다. 이와 같이 도덕 교육에서 요구되는 규범들은 우리의 전통에 뿌리를 둔 것이며, 동시에 오늘날 우리의 삶을 규제하고 방향 짓는 원리로써 작용하고 있는 규범들인 것이다.3. 도덕과 학습지도의 방법적 특성첫째, 초등학교 저학년(12학년)의

지도 내용으로 한다.셋째- 환경교육 등 교육과정총론에서 강조하는 중점 교육 분야를 교육내용으로 다루고 있다.넷째 -초등학교 저학년 학생들의 발달특징과 우리사회의 요구를 감안하여 기본생활 습관과 예절 및 규범에 대한 자신의 생활 태도를 반성하고, 바른 태도가 내면화 되도록 구체적인 체험과 실천을 강조한다. 다섯째 - 학교에서의 지도가 가정 및 사회와 연계되어야하는 교과의 성격을 지닌다.2. 바른생활과의 방법적 특성- 기본적 예절

내용6학년 제 3단원: ‘너그러운 마음’-중심 분석대상5학년 제 3단원: ‘공경하고 사랑하는 마음’-사례 분석 및 대안 사례 제시-분석을 마치고-관련 학습 지도안 제시 단원 : 6학년 제 3단원 ‘너그러운 마음’◇도덕교과 내용의 주요 가치,덕목과 관련된 사례분석의 의의도덕 교과서에는 가르치고자 하는 다양한 덕목들이 있다. 도덕과 교육과정의 목표 체계에서 살펴보면 이러한 덕목들은 ‘한국인으로서 바람직한 삶을 살아가는데 필요한 기본

교육은 교과의 지위를 갖게 된다. 다. 국가 시책 및 지역 사회의 실정에 비추어 특히 필요한 경우에는 이 교육과정에 제시된 지도 내용 이외의 것을 첨가 지도할 수 있으나, 반드시 초등학교 교육의 목표 및 각 교과 지도 내용 선정의 원칙에 어긋남이 없어야 한다.바. 도덕교육은 도덕과를 그대로 하되 각 교과 활동과 특별 활동 기타 학교교육 활동 전반을 통하여 이루어지도록 한다.사. 전 학년을 통해 국사교육을 강화하되 체계적인 국사교육은 5,6학

내용 영역 설정 생활 영역 확대의 원리 → 도덕적 주체를 중심으로 하는 가치 관계 확장의 원리(영역 간의 연계와 중첩 가능)✏ 내용 구성의 방향 학교 급별 내용 요소 선정의 중점: 초등학교 ‘덕목 중심’의 구성: 중등학교 ‘주제 중심’의 구성초등학교 교육 내용의 적정화: 3~4학년 지도 요소 각 10개 → 8개 (5~6학년 지도 요소 각 10개)✏ 성취기준형 내용 진술최소 필수 요소들의 구체적 의미를 서술 → 평가를 위한 안내 및 척도 (7차 교육과정