영재교육과정 동향, 영재교육과정프로그램개발, 영재교육과정 교수학습모형, 영재교육과정과 창의성, 영재교육과정과 창의적문제해결력, 영재교육과정 방향

영재교육의 의미, 영재교육의 사회국가적 필요성, 영재교육과 지도교사, 영재교육과 수준별교육과정, 영재교육과 창의적문제해결력, 향후 영재교육의 개선 방향 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 영재교육의 의미Ⅲ. 영재교육의 사회국가적 필요성Ⅳ. 영재교육과 지도교사Ⅴ. 영재교육과 수준별교육과정1. 단계형 교육과정에서의 특별반의 설치, 운영2. 단계형 교육과정에서의 심화 과정의 설치, 운영3. 심화․보충형 교육과정에서의 학년별 심화 과정의 설치, 운

영재성이 발현될 수 있음을 유추할 수 있다. 영재성에는, 렌줄리의 세 고리 모형에 근거하여, 높은 수준의 지적능력, 과제집착력, 창의성의 세 가지 요소가 포함된다(Reznulli, 1977). 최근 연구동향에 따르면, 영재성의 가장 핵심적 요소는 창의성으로 제안되고 있다(Csikszentmihalyi & Wolfe, 2000; Sternberg & Lubart, 1999). 창의성에 대한 정의는 다양하다. 길포드와 뉴웰 등은 창의성을 문제 해결력으로 정의하였다(Guildford, 1950; Newell, Shaw, & Simon, 1962). 이들의 견해는 여

영재성의 정의 -단일한 정의는 존재치 않으며 다만 보통의 재능 있는 음악가, 작가, 과학자라는 말 대신 영재성을 가진 극소수의 사람들에게 ‘영재’라는 용어를 사용함. 영재란 무턱대고 지능지수가 뛰어난 아이를 말하는 것이 아니다. 권위있는 영재교육학자인 렌줄리는 보통 이상의 지적능력, 창의성, 과제 집착력을 영재의 세가지 구성요소로 정의하고 있다. 흔히들 영재하면 높은 지능지수, 빠른 속도의 문제해결력등을 강조해 왔으나, 찰스다윈

교육은 기술이나 기능위주의 교육이 아닌 조화로운 인간성의 육성에 목표를 두는 만큼 어떤 동기에서 어떤 과정으로 개인의 심상과 이념이 표현되었는가의 전이 轉移 과정을 중요시 해야한다.자유로운 표현과 탐색을 통해 아동들의 학습동기를 바람직한 방향으로 유도하는 지도방법을 개발하고, 수업현장에서 적용하는 일은 조형의 표현효과를 높이고, 건강한 정서를 지닌 구성원으로 성장하는데 기여하게 된다. 독자적인 개성의 발현과 창의적인 발

교수 학습 진단은 보통 아동에게는 알맞은 교육 프로그램이나 열등아나 저능아에게는 좌절과 열등감을 불러 일으켰고 우수아에게는 학습의 도전감과 성취감의 저하를 가져올 가능성이 높다는 문제점을 가져왔다.그동안 교육 현장에서는 사회 여론이나 평등주의 입장에서 저능아에 대한 보충 프로그램 등이 제공되어 왔다. 그러나 지적 우수아의 경우, 우수아에 대한 기대감만 가지고 더 이상의 능력 계발을 위한 기회를 제공해 주지 않았다. 즉 영재