협동학습 의미와 종류, 협동학습 특성과 구조, 협동학습 쟁점, 협동학습 실제, 협동학습 운영, 협동학습 효과와 문제점, 협동학습과 열린학습 비교

학습2. 특징 3. 적용 적합 단원(영역)1) 지식 영역2) 언어 사용 기능 영역Ⅳ. 협동학습1. 협동학습의 역사와 동향 1) 1700년대 후반2) 1800년대 전반3) 1900년대 초반4) 1970년대2. 협동학습의 개념 1) 정의2) 개념3) 교사의 역할3. 협동학습과 협력학습의 차이점1) 협동학습(Cooperative Learning)2) 협력학습(Collaborative Learning)4. 협동학습의 필요성 1) 사회화의 기능을 수행2) 새로운 경제체제에 대비3) 열린 교육을 위한 필수 조건5. 협동학습의 효과 1) 학습능

열린교육 과정의 정립 기준3. 학습 집단의 조직Ⅶ. 열린교육의 실천내용1. 교육 과정 측면1) 교과2) 특별 활동3) 학교 재량 시간 운영 2. 생활 지도 측면Ⅷ. 열린교육의 쟁점Ⅸ. 열린교육의 성과1. 학생의 활동성 증가 2. 개별화 수업의 활성화3. 다양한 교수․학습 방법의 활용4. 풍부한 자료의 활용5. 솔직해진 학생들Ⅹ. 향후 열린교육의 내실화 과제Ⅺ. 결론 및 제언참고문헌Ⅰ. 서론열린교육에 대한 연구는 최근 2년간에 걸쳐 비교적 활발히

학습을 가능하게 하는 교육과정인 셈이다. 따라서 단계형이 교육과정의 운영과 밀접한 관련을 맺고 있는데 반해, 심화 보충형은 학습 능력에 따라 차별적으로 교육과정을 제공할 수 있도록 교육과정 자체가 차별적으로 편성되어 있어야 한다. 심화 과정과 보충 과정 사이에 나타나는 수준차는 동일한 범주의 교육 내용(기본 과정)을 학습하는 학생들 간에 나타나는 학습 능력이 차이를 의미하는 바, 보충 과정은 기본 과정의 내용을 동일하게 또는 단순

학습․정황학습의 이론의 기원1. 구성주의 이론의 개념 - 지식이란 무엇이며, 교육을 통해 우리는 무엇을 가르쳐야만 하고, 효과적으로 가르치는 방법은 무엇인지에 대한 연구는 오랜 시간동안 논의되어오고 있는 교육에서의 문제들이라고 할 수 있다. 이러한 문제들에 대한 답은 시대에 따라, 학자에 따라 매우 다양하게 언급되어왔으며, 바람직하다고 제시한 이론들이 여러 가지 근거들에 의하여 문제점을 지적받고 그것을 수정․보완한 새로운 이

효과성을 높이려는 시도를 계속하고 있다. 실제로 전통적인 학교와 단위학교 책임경영제를 도입한 학교간이 성과를 비교분석한 연구들은 교사의 전문성 신장, 학교교육에 대한 학부모의 높은 참여도, 학교 효과성 제고, 학생의 학업성취도 향상 등의 효과가 나타나고 있는 것으로 알려지고 있다.이렇게 학교운영위원회 제도를 통한 단위학교 책임경영제를 실시하여 학교의 자율성과 책무성을 강화하고 학생과 학부모 및 지역사회의 요구를 학교교육에