[교육학개론]교사론

교사론이 있다. 국어교육학의 연구 방향은 크게 세 가지로 기존 국어교육학에 대한 그릇된 시각과 연구관행을 고치는 “국어교육학의 정체성을 확립하는 방향”과 일원성 배타성 대립성을 타파하는“국어교육학 연구 목적의 역동성을 확립하는 방향”, “연구방법의 다양성과 연구내용의 포괄성을 확립하는 방향”을 들 수 있다. 2. 국어교육 현장 연구의 원리와 절차우선 국어교육 현장연구에서 기본적으로 고려되어야 할 교육연구의 원리들을 연

교육학=종합과학)②고도의 지성을 요구하는 정신적 활동을 위주로 한다.③장기적인 훈련기간이 있다(4년이상 교직 과정 이수)④엄격한 자격 기준이 있다*2급 정교사 → 1급정교사 → 교감 → 교장(3년) (3년) (3년) *갖는 이유 -피교육자의 권익 보호-국가, 사회적 안정-교원의 신분 보장, 사회적ㆍ경제적 지위 획득 *최초의 교사 면허증; 루터의 종교개혁이후. 1517*최초의 여교사 출현; ˝⑤표준이상의 능력신장을 위해 계속적인 이론 규명이 있기 때

교사론참고문헌 : 김정환, 교육학 개론, 제 7장교육출판 기획실, 교육 현실과 교사, 청사한기언, 교사의 철학, 양서원정우현(편), 현대 교사론, 교육과학사참교육 그 이해와 오해, 내일을 여는 책강성빈, 교육이라는 이름의 신화1. 교직의 제 문제- 교육과 교사1) 교육 작용의 3요소 : 교사, 학생, 교육 내용주도적 작용 - 교육의 질은 교사의 질을 능가하지 못한다.2) 교사의 의미광의 : 학생, 일반인에 좋은 영향과 감화를 주어 성장을 조성하는 사람

교육학의 학문적 체계에 관한 이론적 연구 논문의 예로서 ‘국어교육학 연구와 교육의 구조’ (이용주 외, 1993) 등을 들 수 있으며, 이와 관련된 저술의 예로서 ‘문학교육론’(구인환 외, 1991), ‘국어교육의 원리’(김수업, 1991), ‘국어교육학의 이론화 탐색’ (최현섭 외, 1995), ‘국어 교과의 논리와 교육’ (이대규, 1995), ‘국어교육의 반성과 개혁’ (이용주, 1995), ‘국어교과학의 지평’ (김대행, 1995), ‘국어교육학 개론’ (최현섭 외, 1996), ‘국어교

교사론참고문헌 : 김정환, 교육학 개론, 제 7장교육출판 기획실, 교육 현실과 교사, 청사한기언, 교사의 철학, 양서원정우현(편), 현대 교사론, 교육과학사참교육 그 이해와 오해, 내일을 여는 책강성빈, 교육이라는 이름의 신화1. 교직의 제 문제(1) 교육과 교사1) 교육 작용의 3요소 : 교사, 학생, 교육 내용주도적 작용 - 교육의 질은 교사의 질을 능가하지 못한다.2) 교사의 의미 광의 : 학생, 일반인에 좋은 영향과 감화를 주어 성장을 조성하는