[교육심리학] 학습동기화 Motivation

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2004.08.09 / 2019.12.24
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목차: [서 론]

[본 론]
Ⅰ. 이론요약
1. 동기화의 개념과 역할
2. 동기의 종류
3. 학습동기화 모형
4. 귀인이론
5. 학습동기를 증진시키는 방법
6. 동기 유발 방법

Ⅱ. 실제 수업에서의 학습동기화
1. 학교현장에서 이루어지는 수업과정
2. 색깔 있는 수학 수업
3. 개성만점 강사 -www.educlub.co.kr
4. 여러 프로그램

Ⅲ. 동기유발을 통한 실제시범 수업 - 한문
1. 시작의 중요성 : 수업 목표에 부합하는 호기심 유발
2. 내적 동기유발 : 자신에게 얼마만큼 흥미로운 활동인가
3. 외적 동기유발 : 돈, 먹을 것, 상품 등

[결 론]

[참고문헌]

본문내용: 서 론

교사는 지식의 전달자일 뿐만 아니라 인생의 선배이자, 조언자이다. 학생들과 가장 많은 시간을 같이 하는 교사와 함께 호흡할 수 있는 수업을 학생들은 원하고 있다. 학교에서는 그저 시간 때우고 학교를 떠나 사교육 시장으로 발길을 돌리는 수많은 아이들의 목소리를 교육계는 들어야 한다. 학습 동기는 학습을 시작하는 가장 첫걸음이다. 어떠한 방법으로 학습을 진행하는 가는 후행 학습에도 큰 영향을 미친다. ‘수업 도입부 10분이 그 수업 전체의 질을 좌우한다.’ 라는 말을 들은 적이 있다. 이는 수업의 초반부 즉 학습 동기 유발의 중요성을 강조한 말이다. 아무리 질이 높고, 실력 있는 사람의 수업일지라도 학생들이 그 수업내용을 받아들이지 못한다면 이는 가장 형편없는 수업이 될 것이다. 그렇기에 실력이 있는 사람과 잘 가르치는 사람이 꼭 일치하지 않는 것이다. 지금 우리가 살펴보려는 수업들은 열심히 노력하고 연구하는 수업이다. 단순한 지식뿐만이 아니라 학생들을 수업 속으로 참여하게 하고, 흥미를 유발시키는 학습전략을 알아보고자 하는 것이다.
무슨 일이든지 하고 싶은 마음에서 일을 행할 때 가장 그 일을 하는 것이 즐겁게 느껴지고, 좋은 성과도 얻을 수 있음을 우리는 잘 안다. 학습도 마찬가지이다. 학생이 학습하는 데 흥미를 갖지 못한다면, 스스로 학습하려는 마음을 갖기는 힘들 것이며 결과적으로 학습에 있어서 좋은 성과를 얻기도 어려울 것이다. 먼저 동기유발에 관한 이론적 측면을 살펴보고, 같이 노력하고 참여하는 수업 현장을 찾아가 보기로 하겠다. 어떠한 방식으로 학습동기를 일으키는지 알아보자.

본 론
Ⅰ. 이론요약

1. 동기화의 개념과 역할
1) 동기화의 개념
- 동기화란 어떤 행동과 방향과 강도를 정해주는 심리적 요인.
“강화에서 인지에로의 변화( from reinforcement to cognition) "
- 강화이론 : 인간은 외적 자극에 대해 수동적으로 반응하는 존재
- 인지적 접근 : 인간은 환경에 능동적으로 대응하는 존재. 인간이 어떻게 상황을 받아들이고, 사건을 어떻게 해석하며, 정보를 어떻게 처리하는가 하는 과정에 초점

참고문헌: 교육심리학의 이해 / 신명희 외 / 학지사 / 1998
학교학습과 동기 / 정종진 / 교육과학사 / 2001
교육심리학 / 나동진 / 학지사 / 1999
교육심리학의 이해 / 박아청 / 교육과학사 / 1999.
교육심리학 / 박인숙 / 장서원 / 2002
귀인과 성취동기 수준과의 관계 / 이미리 / 연세대학교 논문 / 1983
www.educlub.co.kr
www.selfone.com/clinic/
www.edu8.or.kr
http://www.mathlove.org/doc/mf4/A1602(김리라).hwp
http://blog.naver.com/yunseongmin.do?Redirect=Log&logNo=80000351281
http://cyber.bnue.ac.kr/up_pds/edu_p/21 캘러ARCS모형.ppt
http://drcom.knue.ac.kr/dataroom/edpsy/pdsfile/Ed-psy5.hwp
http://www.esc.re.kr/wwwb/data/board9/학습동기.hwp
http://ktisweb.kookmin.ac.kr/EDUCATION/EDU/data/data%204/data4_14.htm

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