[일본어교육론] 학습자참여수업
등록일 / 수정일- 페이지 / 형식
- 자료평가
- 구매가격
- 2004.08.09 / 2019.12.24
- 10페이지 /
hwp (아래아한글97) - 평가한 분이 없습니다. (구매금액의 3%지급)
- 900원
최대 20페이지까지 미리보기 서비스를 제공합니다.
자료평가하면 구매금액의 3%지급!
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
추천 연관자료
- 목차
-
1. 서 론 ------------------------------ P.3
2. 본 론 ------------------------------ P.4
1) 새로운 수업의 모색
2) 비평
3) 나의 생각
3. 결 론 ------------------------------ P.6
앞으로의 방향
*. 첨 부
일본어 수업 교안 --------------------- P.8
일본어 수업 자료 --------------------- P.9
- 본문내용
-
1. 서론
어느 날 지하철 역 앞에서 일본인이 나에게 길을 물어왔다. ‘すみません. 동대문 えきまで いきたいんですが。。。’ 그 순간 나의 머릿속은 새하얗게 내 얼굴 시뻘겋게 되어 가는 것을 느꼈다. 그 쉬운 ‘ちかてつに のって’란 말이 입에서 나오질 않는 것이었다. 할 수 없이 나는 손가락으로 지하철역을 가리킬 수밖에는 달리 어쩔 방법이 없었다.
누구나 한두 번쯤 위와 비슷한 경험을 한 사람들이 많을 것이라 생각한다. 나도 일본인이 말을 걸어 올 때마다 항상 경험하는 일이라서 이제는 일상적인 일이 되어 버렸다. 그 순간이 지난 후 나는 항상 내 자신을 비하하고 자책하게 된다. 일어일문학을 전공하고 있는데도 불구하고 일본어 한마디도 제대로 하지 못했다는 것이 날 괴롭게 만들기 때문이다. 우리가 수업 중에 배운 일본어는 이런 상황에서 써먹기 힘든 이유가 뭘까?
우선 나는 왜 일본어를 공부하게 되었고, 지금까지 어떠한 형식의 일본어 교육을 받아왔는가를 먼저 생각해 보았다. 생각해보니 내가 일본어를 공부하게 된 동기는 간단했다. 최인호씨의 <<잃어버린 왕국>>이라는 책을 읽은 후, 나는 역사적으로 우리나라와 관련이 깊은 일본이라는 나라에 관심을 갖게 되어 일본인과 자유롭게 이야기를 하고 싶었다. 하지만 고등학교 시절 한 반에 55명 가까운 학생들이 일본어 교과서를 펴놓고 선생님의 설명을 듣기만 하는 수업. 절대 학생들에게 일본어로 뭔가를 질문하거나 하는 일은 없었다. 그날 배울 진도까지 나가는데도 빠듯했기 때문이다. 내가 받은 일본어 교육이란 아무리 생각해도 이 정도 외에는 별다른 점이 없었던 것 같다. 결국 내가 일본인 앞에서 한마디도 할 수 없었던 것은 교사 중심의 주입식 교육에 의해서 자신이 참여하여 직접 말해 볼 기회가 거의 없었기 때문이라는 결론을 내릴 수 있었다.
그렇다면 어떻게 해야 갑작스럽게 일본인과 만났을 때 일본어가 튀어나오게 할 수 있을 것인가.
자료평가
-
아직 평가한 내용이 없습니다.
오늘 본 자료
더보기
최근 판매 자료
- 소무小武지아장커 감독樟柯
- 탈라의 이해
- 경상도 방언과 전라도 방언 비교
- 심리주의비평 레포트
- 칸트의 의무론적 윤리 - 의무론적 윤리 선의지, 의무, 정언명법, 문제점, 수업 지도안, 사례 및 분석
- [동양사상] 장재의 학술사상
- MMPI-2 검사 분석 학부 레포트
- 친구 초청 주일 프로그램 계획, 청소년 신앙교육 특별프로그램, 프로그램
- 논리모델의 개념과 특성을 설명하고, 논리모델을 이용한 프로그램의 평가에 대해 논하고, 이를 적용한 사례를 기술하시오
- 사회복지조직은 클라이언트를 위한 사적편익과 사회를 위한 공적 편익을 동시에 추구해야 한다 이 두 가지 목적이 상충될 때 어떻게 처신해야 하는지 토론해 보세요
저작권 관련 사항 정보 및 게시물 내용의 진실성에 대하여 레포트샵은 보증하지 아니하며, 해당 정보 및 게시물의 저작권과 기타 법적 책임은 자료 등록자에게 있습니다. 위 정보 및 게시물 내용의 불법적 이용, 무단 전재·배포는 금지됩니다. 저작권침해, 명예훼손 등 분쟁요소 발견시 고객센터에 신고해 주시기 바랍니다.
