[국어교육론] 고전산문 교과서 재구성하기
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- 목차
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- 목 차 -
1. 서론
1.1 교과서 수록작품
1.2 작품 선정 및 이유
1.3 고전산문 교육의 방향
1.4 단원 및 학습목표
1.5 교과서 재구성의 단계
1.6 7차 교육과정과 개정교육과정의 비교
2. 본 론
2.1 현행 교과서에서 7차 교육과정의 반영 정도를 확인하고 재구성.
2.2 2007 개정 교육과정을 반영하여 재구성.
2.3 현행교과서와 2007 개정 교육과정을 반영하여 재구성한 학습활동의 비교.
3. 결론
참고문헌
- 본문내용
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1. 서론
1.1 교과서 수록작품
10학년 국어교과서에 수록된 고전산문 작품은 국어(상) 3.다양한 표현과 이해 (2)봉산(鳳山)탈춤, 5.능동적 의사소통 (2)구운몽(九雲夢), 국어(하) 2.정보의 조직 활용 (2)허생전(許生傳) 7.전통과 창조 (1)춘향전(春香傳)이 수록되어 있다.
※ 국어(상) 1.국어가 걸어온 길 (3)근대국어(近代國語) 속에도 고전산문 동명일기도 수록되어 있음
1.2 작품 선정 및 이유
10학년 국어 교과서에서 나타난 고전산문 작품 봉산(鳳山)탈춤, 구운몽(九雲夢), 허생전(許生傳), 춘향전(春香傳) 네 작품을 모두 검토해 본 결과 구운몽(九雲夢)의 경우 학습자들이 이해하기 어려워하는 작품이라고 한다. 하지만 이는 꼭 들어가야 하는 중요한 작품이기 때문에 학습자들의 이해를 높이고자 하는 점에서 이 작품을 선정하였다. 이 작품을 통해 7차 교육과정 ‘[10-문학-(4)] 작가, 작품, 독자의 관계를 알고, 이를 작품 수용에 능동적으로 활용한다.’ 와 2007 개정 교육과정 ‘[10-문학-(3)] 인간의 보편적인 삶의 조건에 비추어 문학 작품을 이해한다.’를 바탕으로 재구성해보려 한다.
1.3 고전산문 교육의 방향
고전산문을 공부하는 이유는 그것이 우리의 현재와 긴밀한 관계를 맺고 있기 때문이 아니라 우리의 선인들이 향유하던 우리의 소중한 유산이기 때문이라고 말하는 것이 옳다. 직접적인 효용은 없지만 선인들이 향유하던 문학이기 때문에 이해하고 노력하는 것이 중요하다고 생각한다.
- 참고문헌
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교육과학기술부 「2007 개정 고등학교 교육과정 해설 2.국어」 교육과학기술부 2008
교육인적자원부 「2007년 개정 교육과정」교육인적자원부 2007
교육인적자원부 「7차 교육과정」 교육인적자원부 1997
편집부 저 「제7차 고등학교 교육과정 해설2(국어)」 대한교과서 주식회사 2001
한국고소설학회 저 「고전소설 교육의 과제와 방향」 월인 2005
이상익 저 「고전산문 교육의 이론」 집문당 2000
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