교육학 교육론 평가문항

문항내용교육학개론6홀리스틱 교육46평생교육법의 특징47교육의 변화’48문해 교육51국가인적자원개발의 전략한국교육사2우리나라 근대 학교4위기지학,위인지학8서원의 교육9개화기 공립 소학교의 특징10교육 단계론서양교육사3공교육 체제의 형성5듀이(Dewey)의 교육 사상7코메니우스 - 대교수학교육철학1새교육운동과 발전교육론교육과정37교과의 통합적 운영38잠재적 교육과정39단위 학교 운영 방법40재개념주의교수-

문항의 곤란도 면에서 선발적 기능을 가진 것은 20문항 정도학습방법교육학 출제흐름을 파악하라.암기보다는 개념과 원리의 이해에 충실하라.- 최근 답지의 지문이 길어졌고 단순한 내용이 아닌 비교 응용하는 문제가 출제교직과목의 기본 각론서를 충실히 공부해라.기출문제는 가장 훌륭한 교과서이다.교수- 학습의 실제에 적용될 수 있는 부분과 교육행정에서 교직 실무분야를 집중 공략해라.교육시사문제에 항상 관심을 가져라.학원강의에

교육론을 습득하고 방학을 이용하여 본국에서 강습회 등을 통해 그것을 소개했을 것으로 김성학은 추측하고 있다. 그러나 교육학에 관한 글은 거의 발표하지 않았기 때문에, 결국 구한말에 저서 등을 통해 서구 교육학을 도입하는데 별다른 역할을 수행하지 못한 것으로 평가된다. 사실상의 본격적인 서구 교육학 소개는 한성사범학교에서의 교육학 교육을 통해서이다. 1895년 개교한 한성사범학교에서는 초기에는 교사진의 미비 등으로 교육학 교육이

평가문항의 미개발, 수행평가의 형식화 등 다양한 요인들로 인해 역사적 사고력의 신장이 실제 교육 현장에서 외면받고 있는 실정이다. 이에 대해 다양한 학습방법의 모색을 통해, 교육 현장과 교육적 이상 사이의 간극을 좁히고 역사적 사고력을 육성하기 위한 교육적 노력이 필요하다. 2) 학습방법 모색 가. 발문역사 수업에서 발문을 어떻게 할 것인가에 대한 검토는 학생들의 역사적 사고력의 개개 구성 요소를 신장시킬 수 있는 방안이 된다. 역사

평가주관적 평가의 시기를 지나 과학적 평가의 시대에 이르러 많은 변화가 일어났고, 언어 지식을 갖춘 평가 전문가들(예, Archbald ＆ Newman, 1988 ; Demaster, 1992 ; Schnitzer, 1993 ; Smith, 1991 ; Wolf, 1991)이 대거 등장하게 되었다. 이들의 연구 경향에 의해 언어 숙달을 과학적으로 조금씩 측정할 수 있는 세밀한 언어 기술이 도입되기 시작하였는데, 객관식 평가에 의하여 음의 분리, 일정한 문법 자질, 어휘 문항 등을 설정하거나 인식의 정도를 측정하게 되었다. 또