국어문법의 실질적 효용성에 관하여

효용성을 중심으로 다음 활동을 해 보자.기본 활동하나의 주제에 대하여 여러 가지 글을 비교하며 읽고, 읽은 내용의 신뢰성과 타당성에 대해 토의한다.심화 활동읽은 내용의 신뢰성과 타당성을 판단하는 기준을 알아본다.관련지식언어 활동의 비평적 준거1. 내적 준거-정확성-적절성-유기성2. 외적 준거-신뢰성-공정성-효용성‘신뢰성’이란 글의 내용이 담고 있는 사실이나 전제들이 일반적 진리에 비추어 옳은지를 판단하는 것을 의미

국어를 터득하지만, 경어법과 같은 사회언어학적 규범은 가정과 사회로부터 끊임없이 배워 나가야 한다. 여섯째, 대인 관계에 필요한 의사소통 능력을 향상시킨다. 문법 학습을 통해 문장이나 담화 차원에서의 구성 성분의 생략, 첨가, 이동 등 통사, 담화의 원리들을 배우게 된다. 일곱째, 언어 표현 전반에 관하여 자신감을 키우고, 의욕을 가지게 한다. 문법을 학습함으로써 자기가 하고 있는 말이 규범적인지 아닌지도 알게 되고, 음운론, 형태론, 통

국어과 교육에서는 선택형 평가가 널리 활용되었다. 그러나 이는 학습자의 인지 구조의 변화나 이해 수준을 정확히 진단하거나 학습 과정에 대해 평가하는 것이 어렵다. 즉, 실질적인 국어 능력을 제대로 평가하지 못한다. 2007 개정 교육과정에서는 이와 같은 약점을 보완하기 위해 가급적이면 직접평가를 권장하며 그 외에도 포트폴리오 평가, 프로젝트 평가, 토론, 관찰 등을 통해 학생들의 구체적이고 실질적인 국어 능력을 평가하고자 한다.우선 학

교육과정과 교과서 분석 및 개선 방안 제시- 선택 교과 ‘문법’을 중심으로 -목차 Ⅰ. 머리말Ⅱ. 선택 교과 ‘문법’의 교육과정1. 제7차 교육과정2. 2007 개정 교육과정 3. 7차 교육과정과 2007 개정 교육과정 비교 분석4. 교육과정 비판점 논의 Ⅲ. ‘문법’ 교과서 분석1. 7차 고등학교 선택 교과서 ‘문법’ 8단원-(2) 분석2. 개선 방향Ⅳ. 수업 시연 1. 교과서 재구성2. 수업 설계안Ⅴ. 맺음말Ⅵ. 참고문헌 Ⅰ. 머리말국어과 교육과정 중 ‘문법

국어와 일본어의 어휘가 다른 경우잘 있었어요?よくいましたか？ → お元気でしたか？입이 무거워요口が重いです → 口が堅いです무시하다無視する → バカにする간장이 떨어졌어!醤油が落ちちゃった！ → 醤油が切れちゃった！마마보이ママボーイ → マザコン저는 장롱면허예요私はタンス免許です → 私はペーパードライバーです독감毒感 → インフルエンザ아이쇼핑アイショッピング → ウィンドウショッピング애인愛人 → 恋