창의적 문제해결(CPS)중요성 창의적 문제해결(CPS)능력신장단계 창의적 문제해결(CPS)능력신장 교사역할 창의적 문제해결(CPS)능력신장유의점
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- 목차
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 창의적 문제해결(CPS)의 개념과 특징
Ⅲ. 창의적 문제해결(CPS)의 중요성
Ⅳ. 창의적 문제해결(CPS)의 매개요인
Ⅴ. 창의적 문제해결(CPS)능력신장을 위한 단계
1. 창의성 계발 학습 단계
2. 단계 설명
1) 문제 발견하기
2) 아이디어 생성하기
3) 토의하기
4) 아이디어 평가하기
Ⅵ. 창의적 문제해결(CPS)능력신장을 위한 교사의 역할
1. 모험적인 태도를 길러주자
2. 탐색적인 태도를 길러주자
3. 비판적인 태도를 길러주자
4. 문제해결의 태도를 길러주자
5. 발견적인 태도를 길러주자
6. 감수성을 길러주자
Ⅶ. 창의적 문제해결(CPS)능력신장을 위한 유의점
Ⅷ. 결론
참고문헌
- 본문내용
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창의성은 대개가 ‘창의적인 것’에 따라 정의하는 것이 일반적이다. 창의적인 것이란 바로 창의성의 소산 내지 작품을 말한다. 창의적인 것은 기발하고 그러면서도 유용한 것을 말한다. 기발하다는 것은 기존의 것과 다르며, 비범하며, 특유 하다는 의미를 내포한다. 그러면서도 창의적인 것은 현실에서 유용하거나 가치 있는 것이어야지 단순히 괴상하기만 해서는 안 된다. 그러므로 창의성이란 ‘기발하고(새롭고) 유용한 해결책을 찾아내는 사고과정’ 이라고 정의할 수 있다.
창의라는 말의 의미는 새로운 방안을 내세우거나, 새롭게 생각해 내는 것을 말한다. 즉, 이미 알고 있는 학습 경험을 분석하여 새로운 문제를 생각해 내는 것이다. 창의성은 창의력, 창조성, 창조력, 독창성, 독창력 등과 같은 말로 사용되기도 하며, 경우에 따라서는 고등정신능력, 문제해결력, 창의적(또는 창조적) 사고력 등으로 표현되기도 하며 다음과 같이 크게 두 가지 관점에서 생각할 수 있다.
창의적이라고 판단되는 행동을 나타내는 개인의 특성에 초점을 두는 경우와 행동 그 자체에 초점을 두는 경우이다. 어떤 경우이든 대부분의 정의는 창의성을 판단하는 두 개의 주요한 기준, 즉 진기함과 특유함 또는 독창성이 있다. 여기서 진기하고 독창적인 아이디어는 기존의 아이디어, 즉, 이미 개인 자신의 머리 속에 저장되어 있는 지식이나 축적된 경험을 바탕으로 새롭고 유용한 결합을 이루는 것이며, 또 반드시 누가 보아도 새로운 것이어야 할 필요는 없다. 다시 말하면, 다른 사람에게는 이미 익숙한 것이라 하더라도 자신에게 지금까지
- 참고문헌
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김대현 외, 교육과정 및 교육 평가, 학지사, 2005
김학준, 창의적 문제해결, 경남대학교
문정화·하종덕, 또 하나의 교육 창의성, 학지사, 1999
이성진·김계원, 교육심리학의 새로운 쟁점과 이론, 서울 : 교육과학사, 1999
전명남·김영채, 창의력개발교육용워크북, 창지사
전경원, 교사를 위한 창의적 문제해결력, 서울 : 창지사, 1998
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