초등학교 국어과(국어교육)지도계획, 초등학교 국어과(국어교육)지도전략, 초등학교 국어과(국어교육)지도방법, 초등학교 국어과(국어교육)평가

학교급별 ‘성격’을 국민공통기본 교육 기간 설정 취지를 고 려하여 단일하게 조 정- 국어교육의 목적 반영- 국어문화 창달 강조- 수준별 학습 활동에 관한 내용 반영◦ 국어 활동에 대한 지식을 바탕으로 담화 또는 글의 내용을 정확하고 비판적으로 이해◦ 초등학교에서는 국어의 정확하고 효과적인 표현, 이해 능력과 사고력과 상상력을 기르는데 중점을 둠- 내용 체계 변화 반 영 (담화 또는 글의 강조)- 학교급별 지도 중점 제시목표◦ 학교

평가>- 잘된 점과 고쳐야 할 점을 상호 평가하기- 두 명 이상에게 지적받은 사항이 있으면이를 고쳐 다시 쓰기(학습자 스스로 형성평가 및 피드백)- 동시를 읽고 이야기로 바꾸어 쓰기 - 이야기 글의 특징을 생각하며 동화책 읽기 활동 발표 및 정리하기◦ 학습 결과물 수합 ◦ 잘된 점 칭찬하기(교사에 의한 총괄평가)◦ 학습 내용 정리하기◦ 과제 제시◦ 다음 차시 예고 23‘10‘○ 활동★은 학급 전체를대상으로 교사가 주도하

방법이다. 직접교수가 처음 제안되었을 때에는 세세한 기능을 분절적으로 가르치는 데 많이 활용되었지만, 최근에 들어서는 인지 심리학 분야에서 재조명을 받으면서 전략을 가르치는 데에도 널리 활용되고 있다. 직접 교수법은 제 6차 교육 과정기에 국어과 교수ㆍ학습 모형으로 제시된 대표적인 것으로, 전체를 부분으로 나눈 뒤 순서대로 익히면 전체에 도달할 수 있다고 가정하고 단계적으로 접근하는 모형이다. 『초등학교 교사용 지도서 국어』,

국어과 교수․학습 계획을 수립하고 실제의 지도 상황에서 가장 유의해야 할 점이다. 제 7차 교육 과정이 의도하고 있는 기본 교육 내용에 대한 보충 학습과 심화 학습은 학습 상황에 맞게 다양한 방식으로 실시하는 방안을 강구해야 할 것이다. 기본 교육 내용에 대한 보충과 심화 학습은 차시 단위, 소단원 단위, 대단원 단위 등에서, 또한 필요하다면 학기 단위로 특별 보충 학습을 계획할 필요도 있다는 점에 유의하여 학교의 실정에 적합한 다양한

지도해야 한다. 또한 현 7차 교육 과정에서 읽기 영역의 학년별 내용 별첨 참고을 살펴보면 8학년의 읽기 영역에서 글의 구조 파악이 핵심 내용으로 다루어지고 있음을 알 수 있다. 이처럼 독해 능력 발달 과정과 제7차 국어과 교육과정의 읽기 영역을 바탕으로 한다면 글 구조 파악하기 전략을 위한 독서 프로그램은 중학생 전체를 대상으로 삼을 때 그 효과와 의의가 크다고 할 수 있다. 그럼 지금부터 글 구조 파악하기 전략을 위한 독서 프로그램의