모둠학습(모둠수업,소집단학습)의 편성과 순서, 모둠학습(모둠수업,소집단학습)의 구성과 수업, 모둠학습(모둠수업,소집단학습)의 주안점과 긍정적효과

학습 분위기를 감소시키는 효과가 있다.다. Piaget 의 공간 개념 발달 이론과 인지주의 Piaget에 의하면 ‘개념’은 아동의 능동적인 조작활동에 의해 형성되는데 초등학교 학생들은 구체적 조작 단계에서 형식적 조작의 단계로 옮겨가는 과정에 있는 시기이므로 분류, 구성, 작도 등과 같은 조작적 조작활동을 통한 도형 학습은 매우 중요한 의미를 갖는다. 특히 이 시기에 따라 수학적 능력의 발전은 크게 좌우된다. 모든 교과가 그러하지만 초등학교에

학습에서는 모든 집단구성원들이 그 집단의 학습목표를 달성하는 데 다 같이 기여하기 때문에 각자는 상당한 성공경험을 갖게 된다. 이러한 성공경험은 학습태도 및 학습동기의 유발에 기여한다. 이러한 협동학습의 정의는 전통적인 소집단 학습과 구별되는 협동학습의 기본요소에 따라 다양하다. Slavin(1987)에 의하면, 협동학습이란 학습능력이 각기 다른 학생들이 동일한 학습목표를 향하여 소집단내에서 함께 활동하는 수업방법이다. 여기서 “전체

학습의 수학과 교육(수학교육)1. 수학 교육에서의 과제 학습2. 수준별 학습의 효과1) 수준별 학급 편성에 대한 찬성자들의 견해2) 수준별 편성에 대한 반대자들의 견해3. 교수․학습 모형 개발1) 교수․학습 모형 개발2) 교수 학습 모형 구안의 유의점Ⅲ. 협동학습의 사회과 교육(사회과교육)1. 사회과 교육목표와 수업방법의 변화1) 시민성 전달 관점2) 개인발달 관점3) 반성적 탐구 관점은 개인발달 관점4) 사회과학 교육 관점은 반성적 탐구관점

편성 방법1) 동질 학습집단의 조직2) 이질 학습집단의 조직Ⅴ. 수학과 수준별교육과정의 교수학습방법1. 다양한 교수․학습을 위해서는 다음 사항에 유의한다2. 문제 해결력을 신장시키기 위하여 교수․학습 과정에서 다음 사항에 유의한다3. 교수․학습의 전 과정을 통하여 적절하고 다양한 교육 기자재를 활용하여 학습의 효과를 높이도록 한다4. 수준별 이동 수업1) 기본반2) 향상반5. 학급 내 수준별 분단 학습6. 학급 내 협력모둠 학습Ⅵ. 수

소집단 토의, 토의내용, 보고서 작성, 예절에 대한 자료(책자)- 개인 예절◦ 자기 관리의 의미◦ 마음가짐◦ 표정7) 생활 예절(2) : 언어 예절에 관한 자료 인터넷에서 찾아 토의, 언어 예절에 관한 서적- 언어 예절◦ 말의 맵시◦ 말씨와 어휘의 선택8) 생활 예절(3) : 소집단 토의 보고서 작성자료, 주제에 필요한 서적 영상 자료- 학교 예절◦ 스승과 제자◦ 학교 예절의 실례5. 수업전개의 사례1) 도입□ 본시학습의 주안점◦ 국민의례의 의의