[생활과학교육] 초등학교 5학년 식물 지도하기

교육의 일환으로 실시되어야 한다.4) 환경 교육은 사회교육의 차원으로 실시되는 것도 고려되어야 하며, 지역 사회의 광범위한 지지와 협조를 얻을 수 있어야 한다.4. 환경 교육의 방향1) 7차 교육과정에서의 교과 및 교과 관련지도구분초중고국민공통기본 교육과정10개 교과(국어, 도덕, 사회, 수학, 과학, 음악, 미술, 체육, 실과, 외국어-영어): 환경교육 관련부분 추출 체계화하여 강조 지도(3-10학년)교과․환경생태와 환경유치원건강생활,

교육)의 효경교육1. 효경교육의 의미2. 내용 구성3. 목표4. 지도 계획5. 지도상의 유의점6. 평가1) 평가의 방향2) 평가 방법Ⅱ. 초등학교(초등교육)의 예절교육1. 학년별 예절교육의 지도 목표1) 1, 2학년2) 3, 4학년3) 5, 6학년2. 학년별 예절교육의 내용1) 1학년 바른생활교과 : 예절 지키기 영역2) 2학년 바른생활교과 : 예절 지키기 영역3) 3학년 바른생활교과 : 가정이웃학교생활 영역4) 4학년 바른생활교과 : 가정이웃학교생활 영역5) 5학년 바

과학과(과학교육, 과학학습)의 목표, 과학과(과학교육, 과학학습)의 학습유형, 과학과(과학교육, 과학학습)의 탐구활동, 과학과(과학교육, 과학학습)의 학습지도 방향, 과학과(과학교육, 과학학습)의 내실화 방안 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 과학과(과학교육, 과학학습)의 본질Ⅲ. 과학과(과학교육, 과학학습)의 목표Ⅳ. 과학과(과학교육, 과학학습)의 학습유형1. 관찰학습2. 실험학습1) 개별실험2) 모둠별 실험3) 시범실험3. 토론학습Ⅴ. 과학과(과학교육, 과학

지도요령의 관련법령, 일본 학습지도요령의 신학습지도요령, 일본 학습지도요령의 수학교육, 일본 학습지도요령의 이과교육, 일본 학습지도요령의 문제점과 시사점 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 일본 학습지도요령의 변천사1. 초판(1947년)2. 제１차 개정(1951년) - 교육의 생활화3. 소․중학교 제２차, 고등학교 제３차 개정(1958～1960년) - 교육의 계통화4. 소․중학교 제３차, 고등학교 제４차 개정(1968～1970년) - 교육의 과학화5. 소․중학교 제４차, 고등학교 제５

초등학교 과학 교과서에 나오는 물에 사는 생물 , 식물의 뿌리, 꽃, 작은 생물, 환경과 생물, 열매, 주변의 생물, 지층을 찾아서, 화석을 찾아서 등의 단원은 지역에 따라서 동․식물의 분포와 지층 그리고 화석은 현저히 다르므로 그 지역에서 쉽게 볼 수 있고 구할 수 있는 지역의 특성을 살린 재료를 활용하여 수업하는 것이 학생들의 과학적인 탐구능력과 태도 및 실생활과 연계된 살아있는 교육이 될 것이다. 특히 물에 사는 생물 , 주변의 생물, 화석