[문법교과서분석] 교육과정과 교과서 분석 및 개선 방안 제시 -선택 교과 `문법`을 중심으로

제시되지 못하였기 때문이다. 그 결과 의미만 제대로 파악할 수 있는 문장이라면, 비국어적 문장 구조도 그대로 용납하는 경향이 있어왔다고 할 수 있다. 이지선, 「국어 규범 교육 방법에 대한 연구-학습자의 국어 오용 예방을 중심으로-」, 서울대학교, 2006.본 고에서는 이러한 문제의식에서 대학교 1학년 수준의 작문을 토대로 고등학교 정규과정을 마친 학생들의 오용사례 중 문장차원인 을 중심으로 오용을 분석해

을 평가하고, 교수학습을 개선하기 위해 교육적으로 활용할 수 있는 방안을 제시. 표1: 교육과정의 평가가. 평가 계획(1)언어 사용의 실제를 평가하면서 본질, 원리, 태도의 영역을 포괄하는 평가 방식 채택 (2)특정 영역에 편중치 않으면서, 각 영역에서 학습자의 지식, 기능, 태도 등을 균형 있게 평가 (3)기준과 방법 사전 제시 (4)질적, 양적, 형식, 비형식 다양한 종류의 평가 형식 적절 활용 (5)학습과정 및 결과중시 (6)학습평가 뿐 아니라 교수,

선택을 중시한다는 목적과는 달리 학생의 선택권이 제대로 존중되지 못하고 있으며 해당 과목의 수업이 제대로 실행되고 있지 않다. 또한 분화된 과목과 수업시수의 증가로 인해 교사와 학생들의 부담만 가중되어 효과적인 학습이 이루어지지 못하는 결과를 낳았다. 이 같은 점들을 바탕으로 우리 조는 현재 7차 교육과정의 목표와 내용을 분석한 뒤 문제점을 찾아 지적하고, 그에 맞는 제안점을 제시하고자 한다. 참고로 본 보고서의 문제점 및 제안

한국 교육제도 및 입시 문제점의 기독교적인 대안목차서론본론한국 교육 과정의 변천사각 나라의 교육제도 및 정책기독교 교육결론각 국의 교육 제도에 대한 기독교적인 평가기독교적 교육의 대안제시서론문제 제기교육의 궁극적인 목적은 개인 자아의 실현과 사회적 평등을 이룩하는 데에 있다. 개개인의 성장은 불평등한 사회 구조를 해소할 수 있게 되고 더욱 더 평등한 사회를 이룩할 수 있게 된다. 하지만 배움의 기회에 있어서 교육 제

교육과정에 명시적으로 반영되면서 구체성과 체계성을 획득하게 되었다. 이제는 보다 중요하게 교육 현장에서 다루어져야할 부분으로 자리 잡게 된 것이다. 하지만 그것이 실제 현장에 제대로 적용되고 있는지는 불분명하다. 따라서 본고에서는 실제 교과서 및 학교 현장에서 탐구학습이 제대로 반영되고 있는가를 문제로 삼고, 이에 대한 분석 및 방향 제시, 한계 등을 지적하고자 한다.2. 교과서 분석우선 교수 ․ 학습의 가장 기본적인 도구이면서